浅谈小学生习作素材的来源

《语文课程标准》(2022年版)对每一学段的表达与交流都有明确的规定,小学习作训练的顺序——从说到写、从看图说话到看图写话,再到命题作文——拾级而上,循序渐进。“巧妇难为无米之炊”。学生写作的最大难题莫过于素材的缺乏。于是,我们会发现一个奇怪的现象:表现父母的爱就是在一个寒风呼啸的夜晚背着“我”去医院,在大雨中给“我”送来了雨伞;表现同学的友谊就是自己受伤了同学背着“我”去医务室,给“我”讲题……这些习作素材已经用了很多年,没有新意,开头就知道结尾,毫无阅读兴趣。那么学生的习作素材从哪里来?我认为应该来源于学生现实生活。

活用教材,助力习作教学水到渠成

长期以来小学生对习作兴趣不高,畏难情绪严重,习作教学“山重水复”。部编版小学语文教材蕴含着丰富的习作教学资源,教师只要深挖教材,活用教材,找到教材中可以培养学生习作能力的训练点,就能助力习作教学水到渠成。一、仿说好词好句,夯实语言功底。

提高小学低年级学生解决问题能力的探讨

新课程标准对第一学段“问解决题”的要求是：能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题可以有不同的解决办法，有与同伴合作、交流解决问题的体验，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。针对课程标准的这一目标，结合平日教学，我认为可以从以下四方面人手来提高学生解决问题的综合能力。

论小学班级管理中激励机制建设

目前,随着教育体制的深入改革,教育部门对小学班级管理越来越重视,并且根据现阶段学生的日常表现以及课堂的教学现状, 对小学班主任提出了新的教学要求。班主任在日常的班级管理中,要与时俱进,创新和优化传统的管理模式,根据学生的实际情况和个体 差异性,将激励机制应用其中。因此,本文对小学班级管理中激励机制建设进行深入的研究和分析,并提出合理的建议。

如何上好口语交际课

前段时间,我有幸去广西桂林参加了全国小学语文青年教师观摩活动。在这次活动中共听课16节,其中口语交际和习作课共8节,让我对上好口语交际课感触颇深。在以往的赛教课、公开课中,我对口语交际不敢问津,我也在不断地反思如何上好口语交际课。通过此次观摩学习,我认识到在口语交际教学中,一定要采用灵活多样的教学方法,使学生乐说、会说,乐写、会写,在一次次的互动交流中,使学生的口语交际能力不断得到提升。

实施智慧课堂 推进课堂改革

从2018年9月开始我校启动了智慧课堂建设试点,经过一年的探索、应用、改进,试点取得了初步成功,并积累了一定经验。一、主要做法1.领导高度重视。我县教体局领导高度重视智慧课堂的建设,先后多次亲自安排部署,参与课堂研讨。2.强化引导,平稳、有序推进。实施智慧课堂必须得有家长的理解与支持。我校先后两次召开家长会,宣传智慧课堂的目的、作用、理念,及时回应家长提出的问题,并按照学生自愿、家长同意、先行试点的原则,经家长申请、学校审核,组建了智慧课堂试验班。

踏实为基,真诚引路——探索高考体育训练技巧

以诚待人,能在人们之间建立起沟通心灵的媒介,通过它,打开对方的心灵,彼此之间形成相互信任的关系。在经过这几届的高三体育高考训练中,我对这计划有了新的认知。这么多年,试过好多方法想要提高训练成绩,使每一个人的成绩得到提高,但是最后还是决定一切都是浮云,关键是对每一个学生真诚。我国近代教育家夏丐尊说:教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不能称其为池塘,没有爱,就没有教育。所以就这两年的教育经验,做了一些反思和总结。