七秩奋斗 成绩斐然——西北大学地质学系的发展与变化

本文回顾了西北大学地质学系建系70年来,伴随祖国的艰难复兴、新中国的发展壮大,历经的不断开拓奋进的发展历史。展现了地质学系通过几代西大地质人的奋斗,在学科建设、科学研究、地学人才培养等方面形成的优势和特色。

教学内容与方法改革探索——西北大学地质学系教师授课情况分析

培养高质量、高素质人才是２１世纪高等教育的基本任务教师在其中起着主导作用。教师的教学内容和方法直接影响着教学效果和人才的培养质量。西北大学地质学系在教学改革过程中，对教师的授课情况进行了跟踪调查，努力从中寻找问题，在教学内容与方法、课程设置等方面进行了改革实践，取得了成效。

抓基础 促兴趣 重能力——西北大学地质学系一年级野外实践教学体会

"加强基础、拓宽专业、强化实践、培养素质"已成为2l世纪高等教育改革的重要目标之一。本文介绍了西北大学地质学系在一年级实践教学体系与内容方面的思考与实践,探讨了实践教学改革在学生综合素质培养中的作用,强调突出实践教学的综合性、设计性和研究性,摆脱简单的重复性和验证性,是我国高等理科教育中实践教学改革的方向。

西北大学地质学系一流学科建设暨十三五科研成果总结——献礼西北大学百廿华诞

西北大学地质学科创建于抗战时期。学科创立之初,全体师生即以保家卫国、民族振兴为目标,始终将自己的发展与国家的命运需求紧密联系在一起。为了服务国家能源需求和经济发展,1949年西北大学地质学系创办了新中国的第一个石油地质专业,培养了新中国第一批石油地质专业人才。据统计,在二十世纪八十年代全国14个大油田中,曾有13个油田的局长、总地质师或总工程师均毕业于西北大学地质学系。西北大学地质学系因此被誉为"中华石油英才之母"和"中国石油战线的黄埔军校"。

“地质学知识进中小学课堂”实践活动的初期成果——以西北大学地质学系为例

地质学走出科研机构、走进中小学课堂是中小学教育和地质学科发展的必然结果。高校依托优质科研和教育资源,有责任将地质学的科研成果转化为科普资源,努力推动地质学知识走进中小学课堂。西北大学地质学系通过开展"地质学知识走进中小学课堂"系列活动,将地学知识与实践探索融会贯通,探索出一套全新的青少年地学教育进阶体系,从教育目标、教育者、受教育者、教育内容以及教育方法与途径等五个方面对"地质学知识走进中小学课堂"进行探讨,为"地质学知识进入中小学课堂"精准助力。

改革实践教学体系 创新人才培养模式——以西北大学地质学国家级实验教学示范中心为例

随着教育规划纲要的全面实施,实践教学环节的系统改革已成为当前我国高等学校深化教学改革、提高人才培养质量的关键。实践教学体系的改革,不仅要更新人才培养观念,更要加强与之相应的课程体系改革。本文简要介绍了近年来西北大学地质学国家级实验教学示范中心在实践教学体系改革方面的一系列举措和经验。

高校地质资料室的现状与改革方向之探索——以西北大学地质学系为例

网络图书查阅的快速发展削减了地质资料室绝大部分现有功能,投入购买的纸质书刊与网络资源重复,且纸质资源使用效率极为低下。然而,由于高校地质资料室在保存西文多语种书期刊、经典书刊、保密资料和科研成果管理等方面的特殊性,暂时还无法将其裁撤或完全与图书馆合并,为此在管理模式和发展方向上必须尽快改革。目前最急迫的改革目标应该是科研成果资料的建档和有价值藏品的数字化和管理智能化。

学科交叉与融合对大学教学实践的新要求——以“构造地质学”课程教学为例

拓宽学生的知识视野、提高学生对课程知识的兴趣并激发学生的发散性思维是大学教学的重要目的之一。在当前新兴学科和新知识点不断涌现的背景下,学科交叉与融合对大学教学提出了新的要求。以“构造地质学”课程为例,以实例分析该课程的教学内容与旅游地质、生命起源、碳循环和大气成分演变、地球系统科学、行星地质学等新兴学科的密切联系,这种联系要求在大学教学过程中加强课程与新兴学科的交叉和融合,可以通过多种途径实现不同学科的交叉与融合。学科交叉与融合不仅可以拓宽学生的知识视野,而且有助于提高学生学习大学课程的兴趣,激发学生的创造性思维,从而提升教学效果,更好地服务于培养创新型和复合型人才的教学目标。

西北大学地质学科建设与创新人才培养

学科建设是高等学校建设的核心，创新人才培养是学校承担的历史使命。本文总结了西北大学地质学系学科建设和创新人才培养取得的成绩，探索了地方性综合大学学科建设和创新人才培养的方法与途径。

西北大学地质资源与地质工程学科建设暨十三五科研成果总结--献礼西北大学百廿华诞

1学科发展历程西北大学地质资源与地质工程一级学科现为陕西省优势学科,下设矿产普查与勘探、地球探测与信息技术、地质工程、油气田地质与开发4个二级学科,其中矿产普查与勘探学科为国家重点学科;拥有资源勘查工程与地质工程2个本科一流建设专业,具备本-硕-博-博士后一体化培养体系。

汉中地区构造演化及寒武系页岩气形成地质条件研究

近年来陕南地区页岩气勘探取得了一定的成果,与其同属扬子板块北缘的汉中地区也被认为具有较好的页岩气资源前景。本文利用野外地质调查、二维地震、岩石学及有机地球化学等资料,对汉中地区构造演化及寒武系页岩气地质条件开展研究。结果表明,汉中地区经历了南华纪—三叠纪海相演化、三叠纪末—白垩纪陆内演化和新生代断陷盆地三个演化阶段,寒武系牛蹄塘组和石牌组为海陆过渡相沉积,其中暗色泥岩有机质类型以Ⅱ1型和Ⅱ2型为主,TOC含量0.45%~2.79%,Ro为0.61%~1.21%,整体属于中等—好的成熟烃源岩,具备良好的生烃潜力;且牛蹄塘组灰黑色粉砂质泥岩中有机质较为丰富,石英等脆性矿物及黏土矿物含量较高,微裂缝及孔隙发育,有利于页岩气生成、赋存以及后期开发。综合分析认为汉中地区寒武系具备良好的页岩气资源前景,且东部地质条件优于西部。

鄂尔多斯盆地三叠系延长组延河剖面长7段全景地质模型的地质信息捕捉与分析

为客观全面认识露头在区域的展布情况,实现沉浸式体验野外露头搭建信息流,将VR实景技术应用到露头沉积-地层的研究中,利用计算机技术实现露头地层展布的360°可视化,建立鄂尔多斯盆地上三叠统延长组延河剖面数字露头。基于VR全景模型开展延长组长7油层组层序地层、沉积旋回等地质信息的捕获与分析;以典型的沉积现象和程序界面识别特征为标志,在VR全景模型上,进行层序追踪,识别出一个三级层序界面即长7和长6油层组分界。通过对延河剖面长7的逐层实测,发现长7沉积代表了一个完整的层序演化过程,包括长7和长8接触界面代表的海侵体系域中的洪泛面。张家滩页岩标志着层序演化由海侵体系域演化至高水位体系域,长7和长6底部发育的水道侵蚀面代表了低水位体系域。

西北大学大陆动力学国家重点实验室

1 发展历史 西北大学大陆动力学国家重点实验室在地质学系原实验室的基础上于1992年成立，1995年获准批准为陕西省重点实验室，

“科教融合,思政贯穿”的教学模式探索与实践——以西北大学“支挡结构”课程为例

科研与教学是高等院校的两个重要任务,而教学不仅仅是简单的知识灌输,更需要的是培养学生正确的价值观。针对教学目标及教学改革中存在的问题,以西北大学地质工程本科专业“支挡结构”课程教学为例,通过在课程教学环节中引入科研案例、教师科研成果和野外科研实践等方式,尝试教学中培养学生的科学思维和兴趣以及科研创新意识,使科教融合理念促进教学,并充分挖掘地质工程专业的思政教育元素,探索性地将思政教育贯穿到相关教学内容中,最终形成“科教融合,思政贯穿”的教学模式,以期为地质类相关课程的教学提供借鉴。

献身教育育桃李 科技创新谱新篇——记西北大学国家级教学名师赖绍聪教授

本文对西北大学地质学系赖绍聪教授20多年来在教学科研上不断奋斗的历程及所取得的成就进行了叙述。赖绍聪教授始终关注学科前沿,从火成岩岩石大地构造学的角度,利用岩石深部探针反演技术,研究青藏高原及秦岭造山带的地质演化历史。在教学中大胆改革,探索创新型人才培养新模式,为地球科学教育事业做出了一定贡献。

西北大学校园隋唐清明渠遗迹的地学考证

通过对隋唐清明渠遗迹的D1-D4横断面的地学考证,进一步确定了其客观存在,并从地质地貌特征入手,分析了清明渠的流向、规模、性质及古水文等环境和变迁,依据不完整的纹层估算出清明渠的大致发育年限。

塔里木盆地西北缘二叠系礁灰岩的时空分布特征及其油气地质意义

对塔里木盆地西北缘二叠系礁灰岩的岩石、岩相、沉积演化和油气地质特征的分析表明,生物礁主要发育于中二叠统栖霞阶昆克拉契组和巴立克立克组,以亮晶藻粘结灰岩为主,具有堤礁的特点。二叠系礁灰岩较大的厚度表明,当时礁体生长速率与礁基沉降(或水体加深)的速率匹配较好,具有进积型沉积的特点,这与当时塔里木地块内部的退积型沉积特点是不一致的。礁灰岩的原生孔隙较小,可以作为中等烃源岩,在哈拉峻盆地的东南侧和乌什凹陷北缘的覆盖区之下可能构成与礁灰岩相关的油气远景区。

含油气盆地地质学及其研究中的系统工程

含油气盆地地质学是作者倡仪建立的一门新学科,它的研究方法是一项系统工程,包括以下子系统:①背景系统——即盆地是在何种构造背景下形成的;②演化和变形系统——盆地的构造演化和盆内变形;③沉积系统;④水动力系统;⑤热力系统;⑥油气系统;⑦改造系统——盆地演化中最后一次构造运动对盆地进行怎样的改造。最后,是对各子系统向着盆地演化中的成油过程所要求的环境和条件的统一和综合。

地质学实践教学新体系

地球科学是一门实践性科学,实践教学在人才培养过程中具有至关重要的作用。本文系统介绍了西北大学地质学系十余年来在野外实习、课程实习实验及课间实习等实践教学领域的系统改革与创新,分析了存在的问题,初步建立了一套行之有效的实践教学新体系。

理论联系实际 深化“构造地质学”教学改革

强化理论教学,提高课堂教学效率,辅以系统配套的教学实习和多媒体教学课件及丰富多彩的教学模型是提高构造地质学教学效果的主要手段.本文以西北大学地质学系构造地质学的教学为例,认为除了这些主要手段之外,还应强化构造地质学野外教学实习,培养学生对地质构造的感性认识;在教学中适当地引用科研实例,使学生深刻理解学习构造地质学的实际意义,提高他们学习构造地质学的积极性;根据工程地质专业的专业特点,在构造地质学的教学过程中引入新构造内容.这样做的结果取得了良好的教学效果.