对外汉字教学中传统文字学释义方法的运用举隅

传统文字学中,训释字义主要有"形训"、"声训"和"义训"三种方式。这三种释义方法,亦被广泛运用于现代汉字教学。本文以对外汉字教学中《汉语水平词汇和汉字等级大纲》中的汉字教学为例,拟从形近、音近和义近三个角度进行教学方法方面的探讨。

《汉语大字典》《汉语大词典》释义指瑕——以《左传》字词为例

《汉语大字典》和《汉语大词典》作为语言文字工作者的权威工具书,发挥着不可替代的重要作用。以《左传》字词训释为例,从"通假字"、"异体字"、"古今字"界定不一致,书证晚出,词条义项漏收以及"泛指义"代替"特指义"等方面指出两部工具书在字词释义方面存在的一些偶疏之处。

中亚东干留学生笔画、笔顺习得调查的思考

选择西北师范大学国际文化交流学院2013级东干汉语国际教育本科班为研究对象,在介绍东干学生及其课程设置的基础上,对四个月以来的教学内容有针对性地进行了问卷调查,统计结果表明:东干留学生绝大多数同学对汉字的态度是非常积极的,其对汉字书写元素的习得效果超过其他留学生。表现出既不属于汉字文化圈却又有别于非汉字文化圈留学生的汉字书写特点。在此基础上,文章分析了形成以上结果的主要原因,亦进一步指出完善教材内容,调整教学方法等方面的一些设想。

《左传》训诂术语和内容以及训释词义的方法

作为阐述《春秋》经义的著作,《左传》中运用了大量的训诂术语,而且训诂内容涉及解释《春秋》经,评析《春秋》写作笔法,解说引文内容以及辨析同义词等诸多方面。书中训释词义的方法主要有同义相训、增字为训、设立义界以及巧设比方等形式。

“相”字古今词义演变及用法

“相”字是一个复杂而且特殊的字。说它复杂，是因为它是一个兼词，兼有名词、动词、指代性副词等多种词性和用法；说它特殊，是因为它作为副词。不仅表示动作涉及到的双方，表示“互相”的意思，而且还经常表示动作涉及到的单方面，具有一定的指代性，（可代第一、第二、第三人称）指代多种人和事物。“相”字的用法复杂且多变，在中学教学和学习中给教师和学生都带来了不小的困扰。本文试从通过古代汉语、现代汉语的大量例证分析“相”字的本艾、引申义及“相”字的古今演变过程，拟以系统的脉络为读者的研究学习提供相关资料。

浅谈“儿女子”——以《史记》为例

"儿女子"一词常见于古书,但目前各类词典和工具书对其解释不一,这对学术的规范和发展难免产生阻碍。通过查阅相关资料,笔者拟以《史记》为例,对"儿女子"一词的用法及其背后的词汇现象做一辩证,并分析其被错解的原由所在。