民族认同研究及其对我国民族教育的启示

任何一个主权国家都希望自己的民族成员既能认同民族文化,也能认同主流文化;既能认同本民族,也能认同国家。民族认同研究对我国民族教育具有重要的启示。本文回顾了民族认同研究的一些研究成果,指出了民族认同研究对少数民族学生心理健康教育以及对其民族认同和国家认同培养的启示。

世纪之交的教学研究方法论

回顾过去，立足现实，可以透视出世纪之交的教学研究方法论有如下的一些特点与趋势：１．各种哲学思潮对教学研究方法论的影响日益加深；２．教学研究呈现出综合化、生态化、跨文化、基础研究与应用研究并举。

藏族儿童智力发展水平的文化生态学研究

采用《自编文化背景问卷》 ,对藏族地区的双语儿童的智力发展情况进行了研究 ,结果认为 :智力是一个文化含量很高的概念 ,不同文化、不同生态环境、生产方式等对人们的智力有不同的要求 ;智力不只是生而具有的潜在能力 ,它更多的是在对社会适应过程中形成的应付各种变化的能力 ;生态文化环境是影响藏族双语儿童智力发展的一个重要因素。大力发展社区社会生产力 ,不断改善社区生态文化环境将有利于社区的发展和进步。这也是我国要实现各民族共同繁荣发展的必由之路。在此 ,教育又承担着核心作用 ;双语模式对儿童的智力发展有一定的影响。就目前研究来看 ,汉 +藏模式更有利于双语儿童的智力发展。

我国少数民族教育课程本土化研究

本土化研究是在外来文化与传统文化的撞击中产生的一种理性反思。本文在考察我国教育学领域的本土化研究历程的基础上 ,探索了我国少数民族教育课程本土化问题 ,进而提出建构适合中华民族不同文化、不同族群的教育课程体系。

大学高年级学生心理健康的特点与对策研究

调查表明，随着年级的升高，大学生的心理健康问题日渐凸现、男女各异，并且趋向复杂。高校心理卫生工作者对此应予以重视，并且采取相应的对策，以进行有效的诊治。

略论李之钦的师范教育思想——为纪念李之钦同志而作

李之钦在长达７０年的教育实践中，形成了自己丰富、系统的师范教育思想。在他看来，师范教育是最崇高的事业；为基础教育服务是师范院校的办学方向；师范教育应以教学为主，全面提高教学质量；应加强师资队伍建设。他的上述思想对于我们目前的师范教育事业仍有一定的借鉴意义。

中英两国女大学生Internet态度的跨文化比较研究(上)

本研究是以中英两国男女大学生为被试 ,运用描述性统计和 t检验分析方法 ,就中英两国女生的 Internet态度作一跨文化的比较研究。主要探讨如下问题 :( 1 )中国女大学生对待 Internet的态度是什么 ?她们的 Internet用法是什么 ?是否与英国女生有态度和用法上的差异 ?( 2 )学生的文化背景是否影响学生的 Internet的态度和运用 ?( 3)有哪些因素影响女生在教育中运用 Internet?( 4)讨论 Internet在教育中的应用以及相关的问题。本研究将会帮助教育工作者和 Internet技术人员更好地理解文化对 Internet的影响 ,设计和制作适合多元文化背景需要的课件、网页和站点 ,满足不同背景学生的需求 ,更好、更有效地在教育中发挥

国外自我概念研究中的理论模型建构述评

自我概念是国外心理学研究中的一个中心问题。但长期以来，由于缺乏恰当的理论范式的指导，使这一研究停滞不前，并为人非难。而自８０年代以来，由于Ｈａｒｔｅｒ（提出了多维度阶段自我概念模型）和Ｓｈａｖｅｌｓｏｎ（提出了多维度层次理论模型）的开拓性工作，使自我概念的研究获得了新的进展，操作性大大增强。

自尊问题研究述评

早期心理学家詹姆斯、库利、米德等人对自我做了大量理论探讨，并提出了对自尊问题的不同看法。８０年代中期至９０年代初，哈特等人对自尊的研究取得了新进展，揭示了青少年对自己在五个具体领域中的能力的知觉和来自重要人物的社会支持等因素对自尊水平的影响，并且对低自尊与抑郁情绪。

如何理解中华民族多元一体教育

中华民族多元一体格局理论的提出，推动了民族研究的发展，其学术构架由中华民族的含义、多元一体的含义及“自觉实体”和“自在实体”的理论组成。本文还论述了这一理论的基本特征。

双语教学模式与藏族学生智力、学业成绩关系研究

采用RSPM (中国版 )和自编背景问卷对藏族地区双语教育及儿童的认知发展和学业成绩进行研究 ,结果表明 :语言水平的差异影响了双语儿童的双语学习 ;双语模式对儿童的认知发展和学业成绩有一定的影响 ,藏 +汉与汉 +藏教学模式的学生各科成绩存在显著差异 ,两种双语教学模式中汉 +藏模式更有利于双语儿童的双语学习 ;建立合格的双语师资队伍是藏族教育走向良性循环的关键。

藏汉双语教学模式研究

藏汉双语教学模式是藏族地区中小学校长期探索的教学活动的固定类型。较之一般教学模式，藏汉双语教学模式由于双语文和两种文化系统的运作而显得尤为复杂。因而从分析影响藏汉双语教学模式的诸因素出发，探索民族教育实践中长期以来形成的西藏"藏语文授课型"双语教学模式和甘南"两个为主"双语教学模式的成功方法与经验，并从理论依据、教学目标、操作程序、操作策略等几个方面科学地加以表述，无疑有着十分重要的理论意义和实践价值。

关于外国教育史学科建设若干问题的思考

目前，外国教育史学科面临着两种不利局面：一方面，在现行高师教育专业课程体系的建设中，存在着将外国教育史的学科地位“弱化”的逆流；另一方面，对外国教育史的研究也正处于高原状态。外国教育史学科因而陷入了困境。对此，外国教育史学界应本着中国化、现实化、科学化、国际化的精神，通过突破陈旧的研究观念，精选学科内容，改进研究方法。

藏族儿童的双语背景与双语学习研究

采用自编问卷对与甘南藏族儿童学习有关的因素进行系统地分析，结果发现：早期教育、双语儿童的双语态度、语言需求、教育期望等直接影响着双语儿童的双语学习；多元回归分析的结果显示，民族、性别、父亲文化和父母会话用语对双语儿童的双语学习影响极大；文化传统是影响双语学习的潜在因素，但随着社会文化变迁其影响力逐渐减弱。

论教育的功能问题

教育有对文化来说的本体功能和对人类来说的社会功能这两类，后者以前者为基础；教育的社会功能亦有二，即其对人类个体的作用和对人类群体国家社会的作用。在教育的社会功能中同样后者以前者为基础和条件。教育的诸种功能，逐次相依，环环相扣，而教育的社会地位又以其所具有的功能和作用为基础。教育功能、作用、地位诸内在联系的图景。

侵犯性行为与性别差异的跨文化研究

侵犯性行为是人类的一种普遍性行为，人类学、社会学、心理学对此已进行了充分的研究。但是，对于侵犯性行为的起因、不同文化背景中侵犯性行为的表现方式以及侵犯性行为的性别差异的解释却有不同的观点，并且各种观点在方法论和研究策略上都存在问题。而运用８０年代以来跨文化心理学研究的成果，并从文化相对主义和文化生态学的观点出发，可以断定，社会文化环境、生态环境的交互作用是决定人类侵犯性行为及其性别差异的根本原因。

自我和社会行为的跨文化研究

通过对不同文化背景中的自我和社会行为的探讨发现，在不同文化中自我的选择依赖于文化变量的不同维度；文化的不同维度对自我和社会行为的影响是不同的，若文化是复杂、松散的，则个人主义选取个体自我的可能性较大，若是集体主义文化，则用交换理论可对个体自我作一很好的解释；

生活世界理论与基础教育课程改革

一、生活世界及其教育学意义生活世界，是被多个哲学家论及的范畴。亚里士多德曾将人的知识分为理论性知识、实践哲学、创制性知识三大领域，认为实践哲学所面对的就是人的全部生活现实。文艺复兴运动后，人文主义思想家们以入世的态度，主张人们感受并享有他生存于其中的...

个体差异研究及其教学意义

个体差异是影响教学活动的一个重要因素。在二者之间寻求一种合理、有效的途径是教学研究的一个重要内容。从古至今，在此问题上，先后出现了“因材施教”的教学原则和若干个别化教学模式，但因它们都倾向于适应论，即把重点放在使教学单纯适应个体差异的界面上，自然不能产生近乎人意的效果。近年来，随着认知心理学的发展，人们倾向于从相互作用的角度来探讨这一问题。这喻示着这一问题研究方法的突破与研究方向的纵深化。