人才问题是西北开发的一个战略重点

我国历代有远见的政治家在开发西北的事业中，都十分重视人才问题，选拔和任用杰出人才是他们取得成功的一条重要经验．今天，开发西北的历史任务是空前艰巨、复杂的，为了成就这一大业，我们不应忘记历史的经验，要顺应世界历史的潮流，把造就、爱护和合理使用千百万优秀人才确定为开发西北的一个战略重点，为西北和祖国的历史写上新的、更加光辉灿烂的一页．

浅谈老、少、边、穷地区的普及义务教育问题

在《中共中央关于教育体制改革的决定》和李鹏同志所作的《关于中华人民共和国义务教育法草案的说明》中,都对我国三类不同地区的普及义务教育提出了要求。第一类地区是大城市、东南沿海和内地经济文化比较发达的地区,要求在1990年左右基本实现九年制义务教育。第二类地区是经济文化中等发展程度的城镇和农村。

孔子的道德意志和道德情感的心理思想探讨

德育是孔子教育思想的重要组成部分.他始终认为,人“无德不贵”,换言之,人之所以可贵则在于“德”。有德,不仅能使“天下亲之”,而且又可以“化育万物”.他说:圣人之为人所仰慕就因为他“有天德、有地德、有人德”(《礼记·四代》),能够“以德服人”.所以他提出,政治家要“为政以德”(《论语·为政》.以下引语,凡出此书者只注篇名),教育家要“道(导)之以德”,各行各业的人都要“树德”(《韩非子·外储》).这又是因为人对人所称道的不是“力”而是“德”,所谓“骥不称其力,称其德也”(《宪问》).所以说,道德教育不论在学校或在社会都具有极其重要的作用。那末,如何才能达到道德教育的目的呢?在这方面,孔子积累了很多宝贵的经验,撮其要者有二:(一)道德意志的训练。

日本中小学课程改革的方向

日本教育部对课程的改革是相当谨慎并非常重视的,曾组织力量,连续用了三年的时间,讨论了一百六十多次。讨论结果由教育大臣做为回答上级的咨询公布出来。结论重点有二:第一、决定了学生掌握知识的大纲,修改了高中、初中、小学生升级、毕业必须掌握的教育内容。第二、为了使学生过"留有余地而又充实"的学校生活,对学科进行了调整和改革。过去,日本不论是初等教育还是中等教育。