学校文化视域下五年制师范生职业道德教育的有效性探索——以西华师范大学南充初等教育学院为例

学校的职业道德教育直接关系到学校所培养的人才质量,是学校各项工作中的首要工作。作为学校教育与管理者,要明确的是如何顺应发展学校文化,努力提高职业道德教育的有效性。为此,我们必须正确分析在学校文化视域下的职业道德教育工作中存在的问题,从而探索通过有效的途径全方位地对五年制师范学生进行教育。

高师院校学前教育专业教育实习存在的问题及对策——以西华师范大学为例

教育实习是高师院校实践教学的主要环节,也是提升师范生职业素养的重要途径。目前,高师院校学前教育专业存在诸多问题,如学生实习时间不足、上课机会不多、实习基地和院校的联系较少、实习基地的质量参差不齐。针对这些问题,应通过延长学生实习时间、增加学生上课机会、加强实习基地与院校的联系、扩展高质量的教育实习基地等措施来提升高师院校学前教育专业教育实习的质量。

论研究生学术诚信教育的创新——基于毕生发展观的思考

研究生学术诚信教育直接关系研究生教育质量和科研事业的健康发展。当前,研究生学术诚信教育面临理念、制度、内容、方式等方面的挑战。毕生发展观肯定个体全程与全面发展、强调个体发展受多因素综合影响、突出个体发展多维性、关注个体发展主动性等观点,为研究生学术诚信教育提供新的理论视角。通过更新教育理念、完善教育制度、丰富教育内容、改进教育方式、创设良好的教育环境、加大研究生学术诚信教育科研力度等策略,开创研究生学术诚信教育新局面。

民族地区学前教育师资队伍现状调查研究——以四川省为例

民族地区教师队伍的建设关系着民族地区教育质量的提高。通过对四川省民族地区学前教师队伍进行的专业态度、专业知识、专业能力、教师培训与福利待遇四个方面的抽样调查,通过对调查数据的统计与分析,发现民族地区学前教育师资严重匮乏;教师学历和职称整体偏低;社会福利与薪资待遇较差;教师教学存在偏领域现象;教师科研能力较弱等,针对以上问题的原因,提出了民族地区学前师资队伍建设的对策和建议。

重新审视我国高校学前教育专业本科人才培养模式

高校学前教育专业本科对其专科和硕士研究生学历层次而言,起承上启下的作用。发现高校在学前教育本科人才培养中存在的问题有利于其人才培养模式的重新准确定位。重新审视我国高校学前教育专业本科人才培养模式,发现其存在以下一些问题:幼儿教师角色适应时间过长;培养内容多而不精;培养模式整齐划一;过度强调理论知识的人才培养;淡化保育员职业角色的培养;幼儿教师能力不及国外教师等。对我国高校学前教育本科专业人才培养模式的修订提出以下几点建议:缩短教师角色适应时间;对学前教育工作者精培养;人才按需培养;加强实践能力的培养;增设保育专业。

四川省民族地区学前教育师资队伍现状调查研究

通过对四川省民族地区学前教师进行抽样调查,对学前教师的专业态度、专业知识与能力、教师培训与福利待遇四个方面进行数据统计与分析,发现民族地区学前教育师资严重匮乏,教师学历和职称整体偏低,社会福利与薪资待遇较差,教师教学存在偏领域现象,教师科研能力较弱等问题。分析形成这些问题的原因,提出民族地区学前教育师资队伍建设的对策。

四川省教师子女家庭教育调查报告

以四川省教师子女家庭为研究对象,通过问卷、访谈等方法获取研究数据,经分析资料得出教师子女的家庭教育在家长教育认知度、亲子陪伴和教育反思等方面有一定优势。同时,教师家长在职业倦怠、对隔代教育的认识、角色混乱等方面存在不足。针对其不足从家长、教师家庭、学校和社会等层面提出相关教育建议,帮助教师家长找到更加适合的家庭教育方式方法,以促进教师子女的更好发展。

中庸观在学前教育发展中的应用

中庸一词原本多用于道德修养和道德教育的基本精神或原则,然而随着时间的发展及今人对中庸精神的进一步挖掘和探索,其认识论和方法论的含义越来越多地得到认同,对教育的影响也愈发引起专家和学者们的重视。其"中"、"和"的哲学思维以及"中正"、"中和"、"和而不同"、"执两用中"、"过犹不及"等认识论、方法论观点对我国当前学前教育的发展具有重要的指导意义。

论个性与共性关系对大学生法治信仰培育的引导

法治信仰影响我国依法治国进程。当代部分大学生的法治信仰存在一些问题,如法律知识欠缺、法治意识淡薄、法治认知功利等。思想政治工作者应基于个性与共性关系,遵循"个性发展完善要服务于共性目标"和"共性目标要着眼于个性发展需求"两大原则,从完善法制教育、强化权利意识、优化法治环境、参与法治实践入手,重塑大学生的法治信仰。

大学生心理资本与总体幸福感现状及关系研究

目的:调查研究大学生心理资本与总体幸福感的关系。方法:采用心理资本量表和总体幸福感量表对在校430名大学生开展调查。结果:大学生总体幸福感平均分为77.95,男生平均分为78.55,女生平均分为77.86;心理资本平均分为104.43,处于较高的水平,两者都较全国常模分高;性别、年级、户籍所在地对心理资本和总体幸福感都无影响。结论:心理资本与总体幸福感呈显性正相关,且心理资本对总体幸福感具有较好的预测效果。

农村地区小学生安全教育意识的问题与对策

近年来,农村地区小学生安全问题比较突出。其中,自然灾害突发、留守女童性侵犯、交通事故、溺亡事件等严重危及甚至侵害小学生的生命,一些常见的心理健康问题也严重影响着他们的心理安全。为了有效地预防和减少安全事故的发生、改善农村地区小学生安全现状、提高他们的自我保护意识和能力。本文将从学校、家庭、社会三个方面来阐述和分析农村地区小学生安全教育意识的现状、原因及其解决对策。

农村学前教育信息化对口支援模式探究

如何有效解决教育资源公平配置问题,我国探索出一条有中国特色的模式——教育对口支援。基于教育信息化的推进,传统的农村学前教育援助模式弊端显著,如承担成本高、农村幼儿教师援助模式单一、成效不佳等。农村学前教育信息化对口支援模式的实施,有利于教育包容性和适切性的体现,有利于优质资源最大化传递和分享,同时有利于提升农村幼儿教师专业能力素养,以及缩短城市与农村之间学前教育差距。政府应从社会收益角度高度认识其重要性,加速发展"三通两平台"并提供技术保障,成立专项资金聘请专业机构服务,引入市场机制运营,鼓励专家积极参与建设优质课程,以政府主导、统筹规划,促进农村学前教育健康快速发展。

四川少数民族地区基础教育存在的问题及相关对策——以四川阿坝州羌族自治州为个案

基础教育对孩子的一生起着至关重要的作用。笔者通过对四川阿坝羌族自治州基础教育的调查提出了基础教育在少数民族地区出现的问题并提出了相应的对策。

对我国学前教育“义务化”争论的思考

本文从学前教育义务化的本质特征、儿童的受教育权和身心发展、父母的教育权和优先选择权三个层次来论述学前教育义务化,认为学前教育不应义务化。

我国近十年幼儿园教育义务化研究探析

鉴于幼儿园教育义务化的重要性,研究者对此进行了较多的理论研究和思考,众多研究者主要从家庭、幼儿园、社会和政府来分析幼儿园教育义务化的必要性,提出相应的对策研究,并论述了幼儿园教育义务化的可行性。幼儿园教育义务化应该形成一个完整的理论系统,跳出已有研究内容的循环,采用比较研究的方法,更多地从儿童的角度和国外视角来研究其合理性。

当代大学生的自我目标管理研究

随着社会经济的不断发展,教育地位不断上升的同时涌现出越来越多的大学生,然而大学生就业形势也日趋严峻,就业形势严峻究其原因,不可忽略的就是大学生自我的目标设定以及管理。本文主要是对当今大学生未来目标树立的现状、出现现象的原因、树立远大目标的重要性进行分析,并给予一些解决措施。

农村新建园幼儿教师专业素养研究——基于公办园和民办园的比较分析

农村幼儿教师的专业素养深刻的影响农村幼儿教育质量的提高。对南充和达州两地8个县区15个幼儿园的150名新建园幼儿教师进行问卷调查,通过SPSS 22.0进行问卷结果整理分析。研究发现:农村公民办新建园教师年轻化程度高,公民办新建园教师在专业知识与技能上存在显著性差异(P=0.047<0.05)、在专业精神上存在非常显著性差异(P=0.001≤0.001),在身心素质、教育理念、专业理想上均不存在显著性差异。

幼儿园表演游戏整合课程的可能性及策略

我国幼儿园课程经历了从封闭走向开放,从预设走向生成,从关注课程结果走向课程情景的变化,关注幼儿的经验、兴趣和需要。幼儿园表演游戏整合课程是满足幼儿全面发展的需要,是促进幼儿园课程改革与发展的需要,是解决表演游戏现实问题的需要。架好幼儿园表演游戏与整合课程之间的桥梁,需要明确"游戏性先于表演性""整合为根本"的指导原则,并为幼儿选择适宜的表演游戏内容,创设积极开放的表演游戏环境,适时提供表现技巧,开展有针对性的自主评价活动。

幼教名师学习共同体助推幼儿教师专业发展:原则、困境与策略

在幼教名师与幼儿教师之间构建学习共同体,是助推幼儿教师专业发展有利措施,学习共同体秉持公共性、民主主义、卓越性的原则,通过完成活动项目,建立合作、互动、双赢的学习关系。文章针对当前学习共同体在实施过程所处的困境,进行了深入的探讨,为促进幼教名师与幼儿教师的自我提升提出了突破性的策略。

3-6岁幼儿责任感发展状况及其家庭影响因素研究

本文选取四川省南充地区7所幼儿园的713名幼儿为研究对象，通过问卷调查，分析、探讨了3~6岁幼儿责任感发展的特点以及家庭对幼儿责任感水平的影响。研究表明：幼儿责任感水平不受性别因素影响；年龄对于幼儿在对己责任、对同伴责任、对社会责任方面有显著差异，并且5-6岁是幼儿责任感快速发展的时期；幼儿所在地区对其责任感水平有影响；幼儿家庭结构、是否为独生子女、父母年龄、学历以及职业均对幼儿的责任感有不同程度的影响，并且这种影响表现在责任感的不同方面。