乡土游戏之于乡村儿童成长的意义澄清与功能发挥

网络游戏“一家独大”所造成的虚拟化、去身体化、个体化游戏生态给乡村儿童身心健康发展带来了巨大的挑战。相对而言,乡土游戏以自然亲和性、身体全面参与性、真实群体互动性等基本特征确立了其作为乡村儿童游戏选项“另一端”的学理需要。“让乡土游戏再度流行起来”需要正名,消解乡土游戏的“污名”,确认乡土游戏不土、有益;需要再组织,以校园读本推动乡土游戏的与时俱进;需要落地,让乡土游戏“活”在“课外—课间—课内”的全环节中。

“共享教师”制度的实践反思与行动逻辑

“共享教师”制度既能推动“教育帮扶”落地,又能助力教育发展,是破解高水平师资缺乏之困、满足学校渴求优秀教师的便捷之举,是破解教师结构性缺编之困、弥补教师流失的补救之策,是破解教师成长无协同之困、带动教师专业发展的共赢之路,是破解教师双向流动之困、探索教师流动机制的先行之为。但在实践过程中,依然存在名义上的“共享”难以翻越“独占”的藩篱,教师匮乏的“缓解症状”不可代替“病因治疗”,单向的“补偿性共享”遮蔽薄弱学校教师的教育能量等困境,因此需通过推进以“学区”为单元的教师共享,实施组团式的教师共享机制,搭建服务“共享教师”的保障机制,让“共享教师”制度良性运转并促成新的教师流动机制。

网络空间主流意见领袖如何培育——基于葛兰西有机知识分子理论的阐释

网络空间主流意见领袖概念是葛兰西意识形态领导权和有机知识分子理论在新媒体时代的探索性运用。就概念及其功能而言,网络空间意见领袖与有机知识分子既有联系又有本质区别。当前,维护国家网络安全、防范网络舆情风险,必须培育有机知识分子式的主流意见领袖,充分发挥其凝聚“集体意志”的文化领导作用。为此,一要牢牢掌握网络意识形态领导权,筑牢主流文化阵地;二要创新主流意见领袖培养机制,提升政治理论素养;三要优化网络意识形态传播策略,改进宣传工作方法,巩固壮大马克思主义在意识形态领域的指导地位。