虚拟仿真实验在化学教学中的作用——以西南大学化学化工虚拟仿真实验教学中心为例

在信息化时代,虚拟仿真实验系统随着网络技术的发展和普及而被广泛应用,成为传统实验教学有效而重要的补充,推动着实验效率的提高和实验教学模式的改革.以西南大学化学化工虚拟仿真实验教学中心为例,介绍了虚拟仿真实验系统的特色,以及虚拟仿真实验在化学教育教学中的作用.

西南大学化学(师范)一流本科专业建设与实践

全面振兴本科教育,提高高校人才培养能力,创建一流本科专业,建设一流本科教育,是大学教育在新时代的必然趋势。本文从西南大学化学(师范)专业培养方案的制定,基层教学组织的建设,教学内容和教学方法的改革,教育教学实践等方面介绍了一些一流专业的建设思路,可为相关专业的建设提供参考。

高师“中学化学教学设计”课程改革与教学实践探索——以西南大学为例

从西南大学"中学化学教学设计"课程改革的缘由出发,提出了课程建构的新思路在于突出课程的人本性、强调课程的探索性和实践性,并对"更新教学理念、整合教学内容、探索教学方法、改革课程教学评价方式"四个方面的课程教学实践新策略以及课程实践教学效果进行了必要的阐述,以期提高化学师范生教学设计能力,促进教师的专业发展有所助益。

化学类研究生培养质量提升的探索与实践——以西南大学化学学科为例

研究生教育是培养高层次创新人才的主要途径,是建设创新型国家的重要基石。针对我校化学类研究生培养质量提升面临的主要问题,提出以“生源选拔”多样化为基础、“培养模式”个性化为核心、“课程建设”模块化为重点的化学类研究生培养体系。实践证明,提高生源质量、改革培养模式、优化课程设置对化学类研究生培养质量的提升有良好的推动作用。

化学化工虚拟仿真实验中心建设与实践

西南大学化学化工国家级虚拟仿真实验中心利用现代信息化技术,结合高等教育创新能力培养的发展需求,以培养学生的实践能力和创新能力为目标,深入开展了虚拟仿真实验教学研究,构建以方法为中心、分层次、模块化、共享的虚拟仿真实验教学体系,建成能提供界面友好、人机和谐、功能先进的网络资源共享平台。

综合性大学化学实验教学体系和教学方法的思考与实施

西南大学化学实验教学示范中心以《国家级基础课化学实验教学示范中心建设标准》为指导思想,提出了实验教学改革的新思路及方案,建立了在一级学科平台上的以方法为中心的实验教学体系,"以学生为本"的实验教学的分类分层次教学,因材施教,全面培养适应新世纪经济建设和社会发展需要的高素质创新性人才.

中美大学本科基础有机化学实验课程之比较与思考

通过对比美国圣本尼迪克学院/圣约翰大学和我国一些大学的本科基础有机化学实验课的情况,发现在基础有机化学实验教学中,双方存在较大的差异,前者有不少做法与经验值得借鉴.充分调动学生学习主动性对于学生掌握和应用所学知识具有重要作用,有利于培养学生的动手能力和独立工作能力,有利于改进本科实验课程中存在的不足.

构筑高校化学化工实验课程体系现代远程教育的构想与现实意义

从现代远程教育的优势出发,在总结现代远程化学化工实验课程问题的基础上,指出构筑现代远程教育化学化工实验课程体系的思路,以及将现代远程教育的技术手段、授课方式、虚拟教学资源与普通高校化学化工实验课程相结合以解决现代远程教育中实验课程中存在问题的可行性,并提出两者的结合同时也有利于促进普通高校化学化工实验课程的教学改革.

“取竞通优”——第2届全国大学生化学实验创新设计大赛的赛后总结与思考

以参加第2届“微瑞杯”全国大学生化学实验创新设计大赛的经验为基础介绍我院参赛科普项目的设计及其实施。同时,通过回顾、总结本次赛事展示该赛事在激励高校化学实验教学改革方面的重要作用。进而结合竞赛经验,从赛后延伸工作、实验技术队伍建设、人才培养途径等方面提出推进高校化学实验教学创新的建议。

《化学化工信息学》课程体系建构的实践与思考

随着信息技术的发展和建立创新型国家的需要,社会对化学化工相关专业学生信息检索和综合利用能力要求不断提高.针对我院情况,改革过去的《化学化工文献检索》课程体系,强化专业信息的检索、利用技术和创新意识、能力的培养,建构新的《化学化工信息学》课程体系也因此尤显重要.本文结合教学实践提出在改革《化学化工文献检索》基础上建构新的《化学化工信息学》课程体系,并对课程结构做了说明和问题探讨.

重庆万州区大气降水的化学特征

对2000～2009年间重庆万州区降水样品进行收集和分析。结果表明,万州区大气降水的pH值在3.87～7.70之间,平均值为5.52,酸雨频率为49.7%。降水平均离子浓度为645.5μeq/L,平均电导率为63.1μs/cm。降水中SO42-为主要阴离子,占总阴离子的77%;NH4+和Ca2+为主要阳离子,分别占总阳离子的41%和37%,这些高含量的碱性离子对雨水的酸度起到了重要的中和作用。SO42-/NO3-的当量浓度比平均值为5.91,表明降水类型为硫酸型。降水化学组成表现出明显的季节变化特征,冬春季离子浓度要大于夏秋季。富集因子和源分析表明,Cl-、Na+主要来自海盐的贡献,SO42-、NO3-、F-和NH4+主要为人为来源,Ca2+、Mg2+、K+则主要源于地壳和人为活动。

“产教融合、校企合作、多位一体”的应用化学专业实践教学体系构建

“产教融合,校企合作”是高校培养新时代所需人才的重要途径之一,牵引着人才培养的发展方向。为顺应时代对人才的需求,并结合我院应用化学专业人才培养目标,本文针对我院应用化学专业提出构建“产教融合、校企合作、多位一体、虚实结合”的创新人才培养实践教学体系。以培养学生的实践创新能力为核心,通过搭建校企合作实践教学平台,设置“基础实验-综合训练-创新设计”三个层次的实验,推进多位一体、虚实结合的实践教学模式,对学生实行个性化培养,使培养的人才与社会需求相适应,并服务于经济社会的发展。

重庆市S县初中化学校本课程开发条件的调查研究

对重庆S县初中化学校本课程开发进行了调查。调查结果发现,S县初中化学校本课程开发条件不成熟,表现在：政策条件不成熟;校际缺乏交流、优秀校本课程开发经验难以推广,绝大多数农村初中无法顾及校本课程开发;化学教师开发校本课程态度积极,但知识准备不足,日常教学以旧式知识教学模式进行;校本课程开发存在缺乏专业指导、缺少课程资源、经费、时间和难以达到有效人际合作的问题。本文对S县化学校本课程开发提出了一些建议。

基于虚拟仿真的电致化学发光传感研究在大学实验教学中的案例设计

在疫情期间停课不停学的背景下,虚拟仿真实验已经成为高等教育信息化的重要内容和实验教学中的重要组成部分,各大高校的虚拟仿真实验平台也取得了丰厚的成果。设立虚拟仿真实验项目不仅为传统实验教学增添了新的活力,丰富了实验形式和教学内容;而且还不受空间与时间限制,顺应了绿色化学理念,扩展了学生在该学科领域的科学视野。该文以合成具有优异电致化学发光性质的Al(III)-Cbatpy金属有机凝胶,构建灵敏检测多巴胺的生物传感器为例,设计了虚拟仿真实验项目,介绍了此项目在设计上相较以往虚拟实验项目的完善与突破,帮助学生更好熟悉和学习电致化学发光实验原理与操作,同时让学生了解科学前沿,接受科学启蒙。

重庆某污水处理厂出水发黄原因及应对措施研究

污水处理厂出水的色度是排水水质的重要考察指标。重庆市某污水处理厂出水间歇性发黄,通过调查和实验分析得出,该厂出水发黄的原因是出水中锰离子浓度偏高,说明现有处理工艺无法实现对锰离子的有效去除。基于此,通过实验探究了出了在初沉池中添加适当的碳酸氢钠作为混凝剂,可以有效降低污水中锰离子的浓度。在锰离子浓度较高时,将源头水引入备用的初沉池,添加碳酸氢钠进行混凝处理,可有效降低了出水的色度。

三唑类超分子化学与药物研究新进展

三唑环为含有3个氮原子的五元杂环,唑环具有芳香性和丰富的电子,易接受质子和络合金属离子,因而三唑类化合物可通过配位键、氢键、离子-偶极、阳离子-π、π-π堆积、疏水效应及范德华力等非共价键力形成超分子聚集体,表现出许多特殊的性能及生物活性,具有广泛的应用前景,如作为离子受体、材料和医药等.近年来,关于三唑类超分子化学与医药的研究发展迅速,已成为热点研究领域.本文系统综述了三唑类化合物作为阳离子和阴离子受体及三唑类超分子作为发光和磁性材料及作为医药在抗菌、抗真菌和抗癌等方面的研究与开发近况.

分子印迹固相萃取-化学发光测定盐酸金霉素

基于盐酸金霉素在酸性介质中能极大的增敏Ce（Ⅳ）和Rh6G的化学发光,建立了结合分子印迹固相萃取的高灵敏度的化学发光测定盐酸金霉素的方法。用于盐酸金霉素结构相似的四环素作为虚拟模板合成了对盐酸金霉素有特异吸附的分子印迹聚合物,将填充有分子印迹聚合物的聚四氟乙烯管作为固相萃取柱,连接在八通阀上对盐酸金霉素进行萃取和预富集,用洗脱液（V（甲醇）∶V（0.01mol/LHNO3）=1∶4）在线洗脱吸附在固相萃取柱上的盐酸金霉素,对盐酸金霉素在检测池中与Ce（Ⅳ）和Rh6G在酸性条件下发生的化学发光强度进行测定。结果表明,盐酸金霉素的线性范围为2×10^-8-1×10^-6g/mL,方法的检出限为4×10^-9g/mL（3σ）,7次平行测定2×10^-7g/mL的盐酸金霉素溶液的化学发光强度相对标准偏差为0.65%。用于鸡肝脏中盐酸金霉素含量测定,结果令人满意。

物理化学实验教学改革中的创新教育思路

为提高物理化学实验课程教学效果,更好地培养学生的创新能力,从物理化学实验教学现状入手,探讨了物理化学实验教学改革中一些可行的创新思路和方法,并基于对课程体系、教学内容、教学模式和评价考核体系的分析提出了一些新的措施.

大类招生下非化学专业《分析化学》课程分类教学模式探索

针对高校非化学专业《分析化学》基础课的教学现状,结合西南大学大类招生和本科教学改革的实际情况,提出了以专业为分类依据的《分析化学》课程分类教学的新模式.该模式符合素质教育的原则,符合因材施教和因需施教的理念,符合复合型、创新型人才的培养要求,可为大学基础化学课程的教学改革提供新的思路和方法.