及物性的几个核心问题及其认知阐释

历经传统语法、转换生成语法、系统功能语法等视角的研究,学界对及物性有了许多重要认识,但及物性的定义、判断标准及其与语言使用的关系等核心问题依然没有得到很好的解决。以认知语法理论为视角对及物性做出新的界定,提出及物性的认知语义判断参数,并讨论语言使用特别是认知识解对于及物性的影响,不仅可以对上述核心问题做出新的阐释,而且能够拓展及物性研究的广度和深度,有利于更清楚地认识及物性。

类指句的体验哲学基础及认知理据

类指句基于认知主体对客观存在的主观体验,对一类事物的某种属性进行概括性描述。结合体验哲学理论和概念转喻理论,对类指句的体验哲学基础及认知理据进行研究发现:(1)类指思维具有体验性、无意识性和转喻性;(2)类指句的认知推理主要体现在"类"与"例"之间的转喻映射关系,可将类指句分为"类代例""例代类""类代例和例代类叠加"三种转喻模型;(3)类指句中反例的存在是转喻思维的结果。从体验哲学及认知语言学视角研究类指句是一个具有前瞻性的尝试,意义在于为指称研究提供新的视角。

高中英语写作教学“教-学-评一体化”构建与实践

一、引言评价是诊断和检验教学目标落实成效的手段,对促进教学质量的提高发挥着重要的推动作用。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(教育部,2020;以下简称《课标》)提出了推动教-学-评一体化实施的理念,受到越来越多理论及其实践研究者的关注。“教-学-评一体化”,作为一种新型的教学方式和评价方式,与教学活动紧密联结,突破了传统教学与评价二元隔离的局面,使评价不再凌驾于教学之上或游离于教学之外,而是嵌入教学之中(王少非,2013:38)。

及物性研究:回顾与思考

及物性作为重要的语法范畴,一直是语言学家研究的热门话题。形式的研究视角认为及物性是句法问题而非语义问题,将其视为及物动词和不及物动词的二分概念,但对于大量语言事实难以做出令人满意的解释。类型学研究认为,及物性是小句特征,是一个连续体,但相关研究大都局限于对语言现象的纯粹描写,对小句及物性高低的判断,及物典型以及影响因素等的认识还存在不足。认知语言学视角的及物性研究,对前期研究的局限进行了补充,可以更有效地解决语言形式、意义和认知之间的关系,关注语言背后的认知机制。认知的及物性研究需要结合语料库以及实验的研究方法,使其研究成果更具科学性和可行性。

论系动词构式中的定指和述谓关系——从汉语判断构式的分类说起

已有研究把"NP1是NP2"判断构式划分为"等同"和"归属"两大类型,其缺陷是不能很好地说明"是"字前后段的语义关系。本文结合汉语"是"字判断构式的句法语义特征及其表达功能重新审视判断构式的分类,提出根据"是"字前后段的语义关系把"NP1是NP2"判断构式分为定指、述谓和同一性判断三大类型。

现代汉语“名+数+量”结构的形态表征及认知理据

现代汉语中,数量短语有时可以置于所修饰的名词之后,形成"名+数+量"结构,这是汉语突出的类型学特点。以往研究大多把这类结构视作现代汉语"数+量+名"结构来源的历时参照。其实,"名+数+量"结构在现代汉语中也十分普遍。本文在认知语言学框架下,把现代汉语"名+数+量"结构离析为评价型和数量型两类,探讨了二者的形态表征,并认为其认知理据是名词的入景方式不同。