健康教育要看见儿童身心需求——访西南大学教育学部学前教育学院院长李静

儿童健康是全民健康的基础,是社会可持续发展的重要保障。然而,在社会高速发展的今天,威胁幼儿健康和安全的情况时有发生。超重肥胖、视力不良、营养摄入不均、心理行为问题等仍然存在。保护幼儿生命、促进幼儿健康一直是幼儿园的首要工作。近年来我国幼儿园非常重视幼儿健康教育,但是教师和家长仍然对幼儿健康教育存在很多困惑:幼儿可能存在哪些生理或者心理健康问题?如何依据幼儿身心发展特点,实施有效的健康教育?针对以上问题,《教育家》记者采访了西南大学教育学部学前教育学院院长李静,请她以科学的视角解析。

“儿童友好”城市建设核心是儿童权利保障——访西南大学教育学部副教授胡福贞

儿童友好城市建设的核心是保障儿童权利,重点在于创建有利于儿童发展、维护儿童权益、实现儿童基本权利的城市治理体系和生活环境。记者:如何理解“儿童友好城市”中的“儿童友好”这个词组?胡福贞:“儿童友好”概念最早是1996年联合国儿童基金会与联合国人居署在联合国第二次人类居住会议上提出的“儿童友好城市”倡议中出现的。

当代发达国家学前教育保教政策演变及启示

现代学前教育社会化肇始于古代宫廷教育和慈善机构,故而从一开始就有鲜明的保教分离烙印和"双轨制"的发展格局。在学前教育的历史发展进程中,如何籍国家之力来妥善处理好保育与教育的关系,已成为当代世界范围之内备受各国政府关注的问题之一。本文基于对美国、英国、法国、澳大利亚、日本等国家的具体政策分析,总结出部分发达国家在处理保育和教育关系中其国家政策演变的几个主要阶段及其主要特点,进而总结当前我国学前教育事业发展中面临的几大难题,提出了处理学前教育事业发展中保育与教育关系的几点思考。

数字化挑战下的幼儿教育与照护--对OECD《强势开端Ⅶ》报告的考察

在现代科技迅猛发展的今天,如何应对数字技术对儿童的影响逐渐成为各国学前教育需要面对的问题。OECD《强势开端VII:在数字时代为儿童赋权》指出幼儿教育与照护面临的时代挑战,即保护幼儿免受数字风险的影响、减少数字鸿沟、发展幼儿早期数字素养、提升幼儿互动质量、促进专业协作和质量改善。为应对数字化挑战,OECD国家制定了针对数字服务提供商、家庭以及幼儿教育与照护机构的数字行动指南,并通过更新课程框架与教学法、培养教师数字能力、健全数字管理系统和质量监测系统来提升幼儿教育与照护机构应对数字化变革的能力。同时,还利用数字技术提高家庭和社区参与幼儿教育与照护的积极性和有效性。OECD国家在数字时代下开展幼儿教育与照护的经验,为我国学前教育的发展提供了重要启示。

教育生态学视域下幼儿双性化人格的培养

研究表明,双性化人格是顺应现代社会发展最理想的性别角色模式。然而,目前双性化人格教育存在诸多问题。从教育生态学理论出发为幼儿双性化人格的培养提供了新的视角。分析幼儿双性化教育生态环境出现不平衡的原因,并从教育内部和外部生态环境中的各因子着手,提出促进幼儿双性化发展的有效策略:创建立体互动式的自然生态环境、多元共建科学合理的社会生态环境、积极营造开放性规范生态环境、创设符合幼儿生理和心理的教育生态环境。

美国幼儿教育从业者专业发展体系:内容框架、实施路径及启示

高质量的师资队伍是幼儿教育质量的保证。基于对幼儿教育从业者素质要求不断提高的背景,美国各级政府建立了"幼儿教育从业者专业发展体系"(ECPDS)。该体系在四大核心原则的基础上,提出了六大政策执行系统和四大实施路径,有效地促进了幼儿教育从业者的专业化发展。我们可以借鉴美国成功的经验,通过由标准向认证的转化、建立补偿保障机制及督导评估体系等措施提升我国幼儿教师的专业发展水平。

民办幼儿园教育质量保障的政府治理路径

2015年全国学前教育毛入园率已达到75％，全国已有幼儿园22．37万所、在园幼儿达到4264．83万人。其中，民办幼儿园占幼儿园总数的65．4％、民办幼儿园在园幼儿数约占总在园幼儿数的54％左右。

家庭教育对幼儿人格发展影响的研究

幼儿期是人格形成的关键时期,帮助和促进幼儿良好人格的形成和发展是一切教育的首要任务和不可推卸的责任。家庭是幼儿成长的摇篮,是幼儿接触的第一环境,家长是幼儿的第一任教育者。因此,幼儿期的家庭教育对幼儿人格发展的影响是极大的。文章通过分析家庭教育中父母的教养方式、家庭气氛、父母的人格特征和家庭结构对幼儿人格发展的影响,提出家庭的主导者应采用情感温暖型的教养方式,创设温馨和谐的家庭气氛,做幼儿的好榜样,创设良好的家庭环境以促进幼儿人格健全发展的建议。

儿童与身体(上)

本文最初题目为“儿童的身体”。然而，一经落笔，我便立马感觉出白纸黑字间“儿童的身体”所透露和裹挟着的强大叙事力量与我原旨初衷间的巨大张力，我为此感到不妥、不安和不满。安定沉思，顺势而为，我当即把“的”改成了“与”．新论题变更为“儿童与身体”。尽管对于回答“儿童是谁”这一贯穿始终的哲学命题而言，仍有不妥、不安和不满，但总体感觉好些了。

整合视野下的儿童观

儿童观本身作为观念体系有其自身完整性层次。这是基于人类自身的意识层次来进行的:从二元对立到身心合一,再到环境一体,最后实现天人合一。体现在儿童观上,相应的就会有不同的层次。表现为从混沌到整合,再到发展,最后实现超越的变化过程。

伦理的儿童与儿童的道德(上)

轩和易是好朋友，他们住在同一个小区，经常一起玩。轩比易早出生十天，现在两人都是满四岁四个月的男生了。今天他们玩警察游戏，两人是“警察同事”，相约追跑着四处巡逻，见到疑似“小偷”或“抢劫犯”就会联合起来共同对付、、轩姑始在一旁玩手机，易妈则不时扮演“小偷”或“抢劫犯”的角色参与游戏。

儿童与哲学

“儿童”与“哲学”并置，总会使人感觉到明显张力。长期以来，这种并置也确实常被视为悖论。因为既有哲学中没有儿童和儿童的声音；既有儿童生活里也没有哲学和哲学的教育。

儿童就是儿童

“儿童就是儿童”．这是一个宣言式的断语。即使在今天，大多数读到它的人依然可以感受到这句话所传递出地毋庸置疑的口吻和力量，从而不由自主的被激发出两种迥然相异的情感：或更加热切和浪漫地尊崇儿童，把他们从成人世界和世俗世界超拔开去，仰视他们，赋予他们以“天真”“纯善”“自然”“美好”等关涉“人性至善…‘家国希望”和“文化未来”等理想化色彩。

儿童与身体(下)

台湾学者黄金麟指出：“现代性和其所产生的认知框架已经变成一个类似库恩所说的典范性思维,主导着身体的发展和价值评量”（2006）。当人们更多只是关注“儿童有身体”这个事实并以此来对待儿童时,儿童就已不再是儿童。

伦理的儿童与儿童的道德(下)

在上期该主题的前半部分，我们讨论了社会伦理在儿童道德发展和教育中曾具有的／至今仍很强大的优先权和强制力。尤其是邀请读者进入到具体情境去审视既有伦理规则的合理性。也许大家慢慢体会出，即使只是扮演情境中道德主体的成人角色．

民办幼儿园教师专业身份认同问卷编制及现状分析

专业身份认同不但影响着民办园教师的生存状态与职业发展,而且直接影响着幼儿发展质量。通过对30名民办幼儿园教师的半结构式访谈和8位学前教育专家的三轮筛选评估及对262名民办幼儿园教师样本的探索性因素分析,本研究编制了由价值观念、持续承诺、胜任效能、人际支持及知识技能等5个维度29个项目构成的《民办幼儿园教师专业身份认同问卷》,其信效度均达到测量学的要求。运用此问卷对321名民办幼儿园教师进行调查,结果发现当前我国民办幼儿园教师对自身专业身份的评价不高,并在学历、年龄、教龄、幼儿园所在地及幼儿园等级上存在显著差异。今后应采取有效措施帮助民办幼儿园教师提升对自身专业身份的认识与评价,从而促进其专业发展。

唯愿能与孩子好好玩

常言道:“愿大力大。”已有研究与实践表明,幼儿园教师所持有的职业期待(愿望、希望、理想)作为其教育观念系统中重要、且居于统摄地位的一部分,很大程度上影响着教师职业实践活动、效果及教育效能感与专业发展。无论是“上班晚一点,下班早一点,班容量小一点,园长亲一点”的具体期待,还是“工资多一点,地位高一点,家长尊重一点,培训精一点”的中观述求,或是“凝视、倾听、悦纳,尊重、互动、享受”的专业理想,幼儿园教师实际持有的教育期待也清楚地折射出了学前教育现实状况、幼儿固教师职业真实状态以及追求。

儿童与死亡(上)

在某种意义上，所有的哲学都始于对无知的认识，通过不断提出问题和回答问题展开探究，而最终止于不再需要提问和回答的静默会通状态。提问是为了不再需要提问，这种哲学探究的悖论式使命，本质上与人类命运的悲剧性相吻合。因为人类命运最核心的悖论莫过于以有限的生命追求无限的存在本质。死亡横亘在有限与无限之间，死亡恐惧深埋于人类个体心理和社会生活的深谷之中。

审视与重构:成人视角的“儿童世界”

著名儿童诗人泰德·休斯在儿童诗中描绘出儿童生活的三重维度:精彩纷呈的想象世界、璀璨多姿的感官世界与万物有灵的泛灵世界。皮亚杰认为,1.5岁以前的儿童纯粹以感觉运动方式生活于自己的感官世界之中。感官世界、想象世界与泛灵世界共同构成了儿童生活的“三重世界”。随着对儿童研究的深入,人们开始关注儿童眼中的生活世界,以此来重构我们的儿童观,从而形成对儿童及其生活世界更科学的认识。

儿童观的多元整合之道

转眼到年末，犹记年初应《幼教金刊》之邀撰写《儿童哲学》专栏时的惴惴然。一年下来，陆陆续续探讨了几个基本话题，虽表达出了一些基本想法，但觉零散而未成体系。而当此必须做结之时，更有端惴然。