试论免费师范生教育实践指导教师的构成及其能力结构

讨论免费师范生教育实践指导教师的构成及其能力要求对于提高免费师范生教育实践能力及教师教育质量具有重要意义。目前我国教育实践指导教师基本可按指导教师归属单位与指导教师责任范围进行分类。而各类型指导教师能力结构的分析则可依据教学活动"双主体"理念、以能力结构为核心的"指导教师专业化"理念及基于指导教师能力结构的"指导教师管理观"三种基本理念,构建以指导教师基本素养、指导教师专业能力与特质、指导教师各角色具体行为与能力要求为主要内容的教育实践指导能力结构框架。

浅议高校扩招后高等教育质量的若干问题

近年来,我国高校扩招取得了较好的成绩,但由于师资力量不足、高校教学经费不足、生源素质下降等原因,最终导致了高等教育质量有所下降。为了保证和提高高等教育的质量,必须加强高校师资建设,扩大高等教育融资渠道,推进教育教学改革,实现高等教育的健康发展。

教师培训效果的有效性探索——关注教师个人教育观念的形成

追求教师培训效果的实效性，是当前亟待关注的闸题。关注教师个人教育观念的形成，对追求教师培训效果的有效性有重要意义。任何个人教育观念的形成都是在理论与实践之间不断循环的过程。要根据教师个人教育观念的形成过程，安排教师个人教育观念的培训策略及方式。

教育也需要负强化

一棵树由于受各种因素影响会长出一些不必要的斜权，一名好园丁就会毫不留情地把它们砍掉，结果树不但不会死，以后反而会长得更加挺拔。同样，适当的惩罚在一定程度上也会刺激学生的自尊心，激励他们上进。教育中，表扬和赞美固然必不可少，批评和惩罚也同样不容忽视。

看学习理论的争鸣解读科学研究

从历史上看,学习理论研究之初主要有两种范式:行为主义为代表的联结主义和认知主义为代表的格式心理学,这两种理论都有理有据,似乎都是科学的学习理论。本文考察了它们之间的激烈争论,以及它们各自的兴衰历程,以期从中体会什么是科学研究和科学理论,以及它们的一般特征。

课程实施:忠实取向与创生取向相统一

随着课程变革的推进,人们普遍认为课程实施创生取向是课程实施的理想、未来与最终归宿,这反映了人们对课程变革本质认识的不断深化。然而,无论是课程实施的忠实取向还是创生取向,二者均有其特定的优势与不足,人们不能片面地断定何种实施取向更有价值。综合把握两种课程实施取向,充分整合二者的合理之处,找到实现二者和谐共生的路径,并用于指导实际课堂教学,是提高课堂教学实效性的基本路径。

论制定教师惩戒权实施细则的必要性

我国教育法律法规尚未明确规定教师拥有惩戒权。由于惩戒权的缺失,中小学教师惩戒无度或惩戒缺失的现象时有发生。同时,面对社会舆论的指责和学生家长的状告,学生和教师都需要一个明确、畅通的救济渠道和一个完善、有效的监督体制。因此,制定教师惩戒权实施细则已是刻不容缓。

对集体备课的理性诉求

何谓集体备课?顾名思义,就是大家一起来备课.在新课改中,它得到了各级各类学校的推崇和喜爱.集体备课从它的过程和结果上来看,优势是十分明显的.它可以使教师们在沟通、交流、研究、讨论中,对教案进行再设计、再补充、再创造,使教案更加规范,更加科学和更加完美;它可以实现教师之间的传帮带的功能,增强教师之间的凝聚力,提高教师们整体的业务水平;同时它也可以克服个人备课的惰性、片面性和随意性,提高教师教学的科学性.然而,在实施过程中,集体备课也出现了一些弊端,引发了一些争论.一个重要的原因就是对其思维指向存在误差,对其功能定位存在偏差,对其目标和任务的认识不明确.要使集体备课真正成为促进教师专业化发展的平台,就要对其进行理性的分析.

科学把握综合实践活动课程的性质与特点

综合实践活动是一门有别于学科课程的新型课程,因而对广大教师提出了很高的要求。当前,由于一些教师对于综合实践活动这门课程的性质和特点不甚明了,因而出现了在实施过程中的众多问题。科学把握综合实践活动课程的性质和特点是综合实践活动课程有效实施的前提。

苏格兰幼儿营养指南及启示

在幼儿发育的早期．良好的营养至关重要。儿童早期对食品选择的经验对今后饮食习惯的形成有重要的作用，而良好的饮食习惯能带来健康的成长和发展。在儿童早期教育中赋予他们关于食物的正确信息，也能帮助儿童的家庭认识到良好饮食的重要性。为此，苏格兰于2006年出台了《幼儿营养指南——早期教育和幼儿看护中1—5岁儿童的食品选择》，以帮助人们认识儿童早期营养的需要。

青少年网游成瘾的原因及防治

文章对青少年的网络游戏成瘾的原因进行了分析:一是网络游戏媒介本身在丰富的视听盛宴、平等的社会地位、游戏的快乐感觉、对现实的超越性和体验的自由性等方面迎合了青少年受众的游戏心理意识;二是青少年在网络游戏中满足了情感交流、释放压力、自我实现和好奇探索等心理需求。因此,应该从立法、游戏本身、心理和社会环境等方面综合防范青少年网络游戏成瘾,且尤其应该突出网游成瘾的心理因素。

多维视野中的教师文化研究

近年来我国关于教师文化的研究成果颇多,主要内容包括教师文化内涵与特征、教师文化类型、教师文化功能与作用、教师文化建设以及多学科视角解读教师文化等等。通过对教师文化研究的现状进行反思,可以发现还有广阔的领域值得我们继续深入研究。

民国初期山西义务教育师资培养与管理

民国初期山西的义务教育以实施最早、规划完善、措施得力、效果显著而闻名于全国教育界，之所以能够达到入学率70％以上，名列全国首位，主要得益于拥有一个相对完善的义务教育师资培养与管理体系，因此取得了良好的实施效果。

菲律宾高等教育中的可持续发展理念与实践

1980年，可持续发展概念作为一种前沿的发展理论出现，它对大多数人来说都有着重大意义。有些人认为可持续发展是难以实现的，而大多数人都将可持续发展看作是一种全新的、整体的、未来的发展理念。世界环境和发展委员会则认为它是一种“可满足当代的需求同时不危及未来的发展模式”。它不仅是可行的，并且，为了我们这个星球的生存，它也是势在必行的。

陶行知教育公平思想略论

陶行知在继承中国传统文化、吸收西方先进文化的基础上形成了教育公平思想。陶行知教育公平思想可概括为：不论男女、贫富、民族、阶层，都要受教育。其中，一些合理因素对解决当前我国教育公平问题仍具有重要的启示：通过法律保障，灵活多样的教育途径，实现男女教育公平；缩小贫富差距是解决教育不公平的根本途径；促进少数民族教育发展是实现教育公平的重要标志；合理分配教育资源，缩小阶层差距带来的教育不公平。

课程改革:从外围向中心转移

随着课程改革的深入发展,学校成为课程改革的重要阻力,之所以如此,原因在于自上而下的变革机制、传统学校角色的根深蒂固及学校变革能力的缺乏。要走出课程改革的困境,需要把自下而上与自上而下的课程变革模式相结合,实施转型的学校领导,发展变革性质的教师文化,超越学校范围的课程变革。

新课程改革的知识观反思

"新课程理念"倡导的知识观是目前课程改革的主导知识观,包括建构主义知识观、后现代主义和人本主义知识观。通过对上述知识观理论基础的分析,可以发现其虽然具有一定的合理性,但也存在不少问题。文章最后指出,马克思主义的能动反映论或许可以为新课程改革的知识观变革提供一种可以借鉴的思路。

教师专业化实践中的“独角戏”现象及思考

教师专业化在学校实践中经常出现唱"独角戏"的窘境。教育工作者对教师专业化内涵的误读是窘境产生的主要原因,走出窘境需要重新认识教师专业化的内涵,处理好学校愿景与个人愿景、团体学习和个人学习以及管理与评价之间的关系。

探究学习中“学生自由”的异化及合理化

发生在探究学习过程中的探究模式并非都能有效促进学生自由的实现。其中,控制式探究导致了学生自由的驯服化,表演式探究导致了学生自由的虚假化,放任式探究导致了学生自由的消极化。而交往式探究则为学生自由实现的合理化提供了一条有效途径。