全日制教育硕士专业学位培养中的问题及对策——以西南大学教育硕士专业学位培养为研究案例

为更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需要,积极发展具有中国特色的专业学位教育,2009年3月19日,中华人民共和国教育部发布《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》的通知:从2009年开始,除六个目前不适宜应届毕业生就读的专业外,其余13个专业学位将面向应届毕业生招收研究生,实行全日制培养。其中包括了教育硕士专业学位(教育管理方向除外)。由于全日制硕士专业学位研究生的培养刚刚起步,在我国没有前车之鉴,因此在培养过程中存在着许多的问题。本研究以西南大学教育硕士专业学位培养为研究案例,发现全日制教育硕士专业学位培养中存在的问题,分析问题存在的原因,并提出相应的解决策略。

教师教育大学化与地方师范学院转型

从学术、政策和实践三个不同角度考察,教师教育大学化已成为不可逆转的趋势。综合大学参与教师教育严重挤压了日益萎缩的教师教育市场,也对教师教育质量观的转变提出了更为迫切的要求。师范学院需要进行大学化转型。大学化转型是一项复杂的系统工程,培育学校创业精神、加强品牌专业和优势学科建设是其中三个至关重要的环节。

西南大学“2+1”学期制改革的调查研究

西南大学2006年春季实施"2+1"学期制以来,取得的积极成效有:学生的参与度比较高;极大地丰富了课程资源,课程设置更加灵活;提高了学生学习的自主性和其学习效能感;学生的暑假有了更实质性的用处等。其中存在的最主要的问题是丰富的课程资源和学习资源得不到有效的利用。这个问题是由学校、教师和学生三方面共同造成的,文章在探讨和分析调查结果的基础上,也从这三个方面提出了相应的解决对策:学校方面要开设出有价值、多样化的课程,注意与之配套的高校管理体制的改革,加强对学生的宣传教育工作;教师方面加强要自身队伍建设,不断提高自身的综合素质,教育管理人员和师生观念要转变观念;学生方面要加强自我效能感,积极营造良好的学习氛围。

大学通识教育:回顾、反思与追求

通识教育是大学本科生教育的重要内容,其内涵随着历史的发展变化在不断演进。反观大学通识教育的脉络及其内容精髓,大学通识教育不仅是研究知识、关爱未来生活的教育,更是培养人的价值理性、守护大学"精神家园"的教育。

民国时期留学生与乡村教育实验——以河北定县为例

20世纪二三十年代,留学生群体从事河北定县乡村教育实验的活动,是他们推动中国社会进步、促进乡村教育发展的一件大事,也是把中国农村融入现代化轨道的一次有益尝试。他们深入定县农村,开展社会调查,并以此为依据,采取多种策略与方式,富有成效地推进乡村教育实验,如推行以编写课本读物、创办平民学校为主要方式的识字运动,提高农民的识字率和文化素质;以创造中国式的现代戏剧的方式,丰富农民的文艺生活;以推行农业改良来提高农业生产率和促进生产发展;以实行导生制来解决农村教师缺乏问题,提高教学质量。他们从事定县乡村教育实验的成功经验,也为我国当下农村教育改革提供了有益的启示:加大农村教师培训力度,提高农村教师整体素质;重视农村成人教育,提高农民科学文化素质;注重社会调查与产学研结合,提升农村服务质量;引导大学生走进农村,服务农村经济发展,奉献社会,实现自我的人生价值。

教育资源网络扩张与均衡下的薄弱学校发展研究——兼论重庆落后地区的教育发展模式

利用网络传播优秀学校的优质教育资源,能够在保存优秀学校的优质教育资源、实现可持续发展的同时,又能有效地均衡教育资源,促进薄弱学校实现跨越式发展。在利用网络传播、使用优质教育资源的实践中,不但要将其视为系统工程,处理好包括选择中下难度教学资源、多方面合力解决网络设备架设、明晰网络教学资源使用权限等问题,还要对网络教学资源在薄弱学校进行"校本化"处理,使其适合于薄弱学校。同时,优质教育资源网络扩张这一教育资源均衡模式对于薄弱学校的改造、质量提升具有现实可行的价值。

论重点师范大学教师教育的创新

教育部直属师范院校作为具有综合性质的重点师范大学,在教师专业发展、培养优秀教师的新形势下,首先,需要实现师范教育到教师教育的转型;其次,在澄清免费师范教育目标错误认识基础上,提升办学层次,确立精英化的培养层次目标和本土化的服务对象定位;再次,从高水平综合性自身基础与教师专业发展的角度设计基于"4+X"的多种教师培养模式;最后,根据优秀教师的标准设置崭新的课程。

重庆社区教育发展中的问题分析与思考

社区教育是终身教育系统的一个有机组成部分,重庆市自20世纪80年代末开展社区教育实验以来,在理论和实践上都取得了一定的成就,但在发展过程中也存在一些问题。"大城市、大农村、大库区"的现实特点决定了重庆社区教育的特殊性及其重大意义,只有秉持积极探索精神并创造性的提出解决策略,才能构建符合当地政治、经济和文化传统的特色社区教育体系和运行机制。

E时代背景下的大学生思想教育探析

网络已经成为人们日常生活的一个重要组成部分,它对促进经济发展、推进社会进步和提高人民生活质量方面发挥着越来越重要的作用。网络在为青年大学生的成长带来无限广阔空间的同时,也对大学生思想教育工作提出了新的要求,通过剖析网络对大学生思想的影响,探讨利用网络进行大学生思想教育的途径。

论大学生家庭观教育模式的建立

由于家庭、学校及社会对大学生的家庭观教育一直不够重视,近年来大学生家庭观淡化倾向较为严重。因此,为了实现整个国家与社会的良性循环发展,我们有必要建立起一套加强大学生家庭观教育的模式。

湖北苗族学校教育的困境及对策思考

少数民族学校教育是我国国民教育的重要组成部分。在对湖北苗族学校教育进行综合考察的基础上,分析多元文化背景下苗族学校教育面临的困境,并提出相应的对策和建议。

学习型社会背景下农民工继续教育的实践与思考——以重庆地区为个案

农民工继续教育是学习型社会的有机组成部分。当前正在积极构建学习型社会与重庆特色终身教育体系的重庆地区,面对大量农民工如何开展行之有效的继续教育以使农民工更好地融入城市,从而更好地完善学习型社会的构建,这是政府和市民共同关注的话题。

重庆市社区教育发展中现存问题的分析与思考

通过梳理重庆市近年来社区教育的发展状况,发现社区教育过程中存在的一些问题,如发展不平衡、认识不足、理论研究与专业队伍薄弱等,如何解决这些问题并进一步优化城市社区教育发展,是需要努力探讨的。

WTO规则对重庆教育行政管理的挑战及对策研究

在简介重庆教育行政管理的现状及存在的问题的基础上,探讨WTO原则对教育行政管理所提出的挑战及现实的差距,并提出笔者的一些思考。

社会转型期西南少数民族民间武术传承与发展的教育学分析

西南少数民族民间武术的传承与发展面临着社会转型的挑战，其保守性逐渐显现为教育组织的松散：教育对象选择范围的狭窄：教育功能的片面；教育内容的缺失；教育方法的落后；教育价值观念的局限。为使西南少数民族民间武术被传承与发展下去，我们应对西南少数民族民间武术树立正确的认识；将西南少数民族民间武术的校内外教育有机结合；对西南少数民族民间武术进行生态性保护和科学、整体地挖掘。

西南民族地区女童教育的现状研究

西南民族学校的女童教育是西南民族地区实现教育“两基”的关键，也是西南民族地区提高人口素质的切入点。本研究主要从西南民族学校女童教育开展的经费来源、办学形式、特色课程、学习成绩等四个方面分析了西南民族学校女童教育的现状。基于现状的分析，本文讨论了西南民族地区女童教育的存在问题，提出了四点建设性的策略。

情感教育在大学教学中的缺失与重构

情感教育是教师在教学活动中运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生学习的积极情感的一种手段。在大学的教学过程中,教师应该将情感教育转化为满足学生全速学习需要的行为,从而培养其学习兴趣,增强其学习动机、自信心、主动性和目的性,提高教学效果,实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生个性发展和整体素质的提高。

大学生生命教育策略探析

大学生自杀和校园暴力不断发生在天之骄子的象牙塔内,因此,对大学生这种生命意识淡漠现象仅作心理化的理解和处理不能从根本上解决问题。心理问题只是表面现象,对生命缺乏尊重,生命意义缺失和生命关怀的缺位才是其深层原因,生命价值教育已刻不容缓。本文试图通过树立生命教育意识和全人观念,提倡开设感恩教育、挫折教育等课程和讲座来加强校园文化建设,提高大学生生命意识。

大学通识教育的反思和建议

通识教育的内涵是融会贯通,即不同学科知识之间能够相互贯通,并使受教育者获得"人之为人"所应具备的价值理念、理性知识、传统文化,以及寻求有意义生活的能力和智慧。当前我国大学通识教育存在片面化、庸俗化、形式化和技术化等许多问题,需要通过价值核心培养、讲授方式变革、评价方式革新、内容模式更新等方法和措施,改进当前大学通识教育的现状,提升通识教育的教学效果,推动大学教育和谐发展。

西南地区基础教育课程资源利用的困境及对策分析

随着我国基础教育课程改革的不断深入,西南地区课程资源的重要性日益凸显,西南地区独特的区域性环境和多元文化为课程提供了丰富的资源。但是由于国家主流课程资源与民族地区课程资源的冲突,国家课程在民族地区实施中的不适应性,以及对民族地区课程资源的认识不足,在课程实施过程中出现了困境。本文通过分析出现这些问题的原因,提出了相应的对策。