基于研究生创新能力培养的学位评价体系及其改进

在论述学位评价的核心是创新能力评价和总结相关研究的基础上,系统分析了中国大学学位评价体系的现状,指出其不适应创新能力评价的六个方面,即评价主体权力泛化、评价内容"重标轻本"、创新过程评价弱化、忽视创新环境因素、学位评价"功利化"、保障制度不够健全,进而提出了改进我国学位评价体系的若干建议。

中美教育专业学位研究生培养模式比较研究

研究生培养模式的构成要素包括培养目标、培养过程和培养评价三部分,以此三要素来对比分析我国与美国的教育专业学位研究生教育,总结借鉴美国的成功经验,理出目前我国存在的问题,提出我国教育专业学位研究生教育应落实培养目标,细化落实程序;改革招生入学,强化责任承担;以实践为导向,调整课程与教学;增强培养方式的灵活性,打造导师指导特色;革新培养评价,严格学位授予。

对重庆高校研究生课程建设相关问题的调查

课程学习在研究生培养中处于基础地位,通过在重庆市培养研究生的高校就研究生课程学习的重要性、在研究生培养中的地位、课程设置、课程教学或学习、课程建设等相关问题进行开放式问卷调查,就调查的结果分析得出的基本结论进行总结并提出相关建议。

接种AMF对葡萄微繁苗生长效应的研究

以葡萄为试验材料,在练苗期间接种AMF孢子菌剂,研究微繁苗移栽过程中AMF侵染过程,分析菌根化进程中微繁苗根系活力的变化以及AM共生体对微繁苗生长发育的促进效应。结果表明:AMF对葡萄微繁苗的生长发育具有重要促进作用,能够促进根系活力,微繁苗根系磷酸酶活性与AMF侵染率存在显著相关性。接种AMF可增强幼苗根系活力,促进根系对N、P等矿质养分的吸收和积累,并促进植株的光合作用,提高幼苗的生长势。

论乡村文化阶层及其文化教化功能——以广西南宁市云村为例

在农村少数民族地区,乡村文化阶层对整个乡村社会有重要的影响。他们掌握着主要的文化资本,拥有文化的权力,能够将乡村中延伸的国家权力、传统的家长制父权和文化权力三者结合在一起,对乡村实施文化教化。乡村文化阶层实施文化教化的途径有仪式、乡村文化活动以及个人修养等方式。通过这些方式,乡村文化阶层对乡村社会起到传承文化、维护社会规范以及培养乡土情感的作用。

社会文化视野下的生态语言教学观

随着社会文化理论成为二语习得研究的显学,有西方学者在社会文化视野下审视生态语言教学。社会文化视野下的生态语言教学观将语言及其生成理解为突现,把语言学习者与学习环境的关系诠释为符担性,并认为语言学习过程为多维时空尺度的流变性,因此构成了一个较能全面解释和指导当代语言教学与研究的新兴教学观。

教师隐性知识管理：内涵与实施

教师对自身的隐性知识进行有效管理,是促进其专业发展的重要手段。教师隐性知识管理就是教师对隐含于教学过程中,对教学产生重要影响而自己却未意识到的自身知识进行管理。教师要建立隐性知识档案库,对隐性知识进行深度分析和归类整理,实现隐性知识的存储与加工。教师要建立"习得性"与"交流性"二位一体的知识更新机制,开展行动研究,实现隐性知识的创新与应用。

全日制硕士生一级学科平台课设置与效果评价

讨论了全日制硕士研究生一级学科平台课的内涵和设置的必要性,以西南大学为实例,具体分析全日制硕士研究生一级学科平台课设置与教学运行的基本做法及其效果,提出了相应的对策与建议。

构建和谐的课堂教学环境

在新课程改革背景下，要进一步优化课堂教学管理，提高课堂教学质量，就需要构建一个新的课堂教学环境，即和谐的课堂教学环境。和谐在这里主要指课堂中客观物质环境与心理社会环境的和谐。客观物质环境的和谐是指教室中设施的布置比较协调和美观；心理社会环境是指课堂中师生关系和生生关系比较融洽。由此，我们认为和谐的课堂教学环境是指教师为了优化课堂管理、

从高中AP课程看美国的创造性人才培养

AP课程是美国高中教育中最重要的选修课程之一,从AP课程的分析和研究中能够发现美国创造性人才培养的一些特点,这些特点对我国的创造性人才培养具有深刻的启示。

论教师专业发展的范式转移--基于一元文化与多元文化的比较分析

教师专业发展在理论和实践上的深刻变革被视为教师专业发展的范式转移。鉴于文化因素对教师专业发展的影响日益显著,本文从一元文化和多元文化的比较视角,从理论基础、组织、目标、课程和教学等五个方面来诠释教师专业发展的范式转移,以期为教师专业发展提供一个新的研究视角,增进人们对教师专业发展的认识与理解。

成为理解型教师:教师专业发展的终极诉求

成为理解型教师是新课程对教师的必然要求,也是教师专业发展的最终诉求。理解型教师的专业发展有着丰富的内容:在专业思想上,要求教师树立理解即人的存在方式、教学过程即理解过程的理念;在专业知识上,要更关注教师的实践性知识;在专业能力上,要发展教师的理解能力、沟通能力和反思能力。在理解型教师专业发展的四个阶段,教师要善于反思,树立终身学习的理念,开展行动研究,最终成为理解型教师。

试论我国应增设“袭警罪”

近年来,警察执行公务受袭的现象多有发生,如何打击此类现象,有效保护警察的合法权益成为社会关注的焦点。袭警现象事关警察执法权益与权威和人民大众的公共安全感,有待着重给予重新定性与认识,增设“袭警罪”以更好的保护警察执法权威和权益以及公民权有着必要性、可行性和现实性。

论教师专业发展的实然困境与应然向度

教师专业发展水平是教育质量提高和教学改革成功与否的关键,处于专业成长和发展中的教师既是教育者又是受教育者,既是帮助他人发展又是促进自我发展的主体,是理想与现实、

论教学价值观的人性理论基础

教学价值观就是人们对教学活动应培养什么样的人、选择什么作为教学内容以及采用何种教学方法等问题的看法和观点。教学价值观形成的前提是人性理论,不同的人性理论形成不同的教学价值观;用函数思想表示就是教学价值观是人性理论的函数,后者是自变量,前者是应变量。教学价值观转变的根本就是转变人性观。

民工子弟学校教师教学生活优化对策

本研究通过对成渝五所民工子弟学校教师教学生活现状的调查发现：民工子弟学校教师的工资待遇状况、年龄结构、学历结构等基础条件较之以往有一定改善；但是在教师教学生活的目的上、教学生活的方式上、教学生活的空间环境上仍存在诸多待优化之处，民工子弟学校教师教学生活的质量可望提高。

我国债市现状及对策分析

市场流动性不足和债券收益率曲线缺乏代表性是当今中国债券市场的主要缺陷。中国债市要取得大的发展,就必须针对上述缺陷,采取相应的措施。设立债券基金、发展银行柜台交易、实行国债余额管理、建立做市商制度、发展公司债券和债券衍生金融工具等途径应是我国债市今后的努力方向。

论英语水平有限学生对美国NCLB法案实施的挑战

美国前总统布什2002年签署的《不让一个孩子掉队法案》是对1965年《初中等教育法案》最全面的改革，也是其执政期间最耀眼的政绩之一，但是该法案的实施面临巨大的挑战，其中英语水平有限学生达标问题是事关法案能否最终实现的关键。同时，英语水平有限学生基础差，学业成绩大幅度提高进程缓慢；以英语为考试语言的学科测试无法客观评估学生学业；英语学习者人员流动性较大，学校面临巨大困惑；学校力不能及的相关因素，如语言学生的差异性，语言学生数量不断增加，NCLB与语言学生自相矛盾等都是该法案实施的瓶颈。美国《不让一个孩子掉队法案》实施中遇到的挑战对我国热议中的《国家中长期教育改革和发展规划纲要）（2010—2020年）的实施具有一定的启示作用。

校长要成为有效教学的领导者

20世纪60年代开始兴起于英美等国的“有效学校运动”（Effective School Movement）得出的主要结论是：应该强调校长作为教学领导者的角色和功能。作为教学领导者的校长与作为行政领导者的校长，其主要区别之一在于：作为教学领导者的校长，应鼓励教师积极参加新课程改革的研修活动，通过多种渠道进行专业学习。

文化构建是教师专业发展的持续保障

文化人类学认为．教师的特质在于他首先是一种“文化”的存在，承负着与“文化”息息相关的教育使命。教师文化是体现教师特质的一个重要本体性指标，是教师表现自我、构建我自、发展自我的必经之途。只有在“文化”的基础上才能言及教师的其他诸种人性假设。孟子言“先立乎其大者．则其小者弗能夺也。”