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“表达与交流”教学应走向能力进阶和统整实践——《义务教育语文课程标准(2022年版)》“表达与交流”解读
被引量:
2
1
作者
荣维东
周胜华
《福建教育》
2022年第27期37-42,共6页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》将“口语交际”“写作”整合为“表达与交流”,在课程目标和内容框架上改变了过去听说读写等技能训练的方式,转向以“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”四类语文实践活动统整表述课...
《义务教育语文课程标准(2022年版)》将“口语交际”“写作”整合为“表达与交流”,在课程目标和内容框架上改变了过去听说读写等技能训练的方式,转向以“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”四类语文实践活动统整表述课程内容。这是基于核心素养教育导向,注重课程内容统整和真实学科实践等新理念的重要举措。教师应精细研读课标,创造性使用教材,开展基于大单元的统整性教学。
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关键词
表达与交流
素养立意
能力进阶
统整实践
大单元教学
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题名
“表达与交流”教学应走向能力进阶和统整实践——《义务教育语文课程标准(2022年版)》“表达与交流”解读
被引量:
2
1
作者
荣维东
周胜华
机构
西南大学
教师教育学院
义务教育语文
课程
标准修订组
西南大学附属小学课程部
出处
《福建教育》
2022年第27期37-42,共6页
文摘
《义务教育语文课程标准(2022年版)》将“口语交际”“写作”整合为“表达与交流”,在课程目标和内容框架上改变了过去听说读写等技能训练的方式,转向以“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”四类语文实践活动统整表述课程内容。这是基于核心素养教育导向,注重课程内容统整和真实学科实践等新理念的重要举措。教师应精细研读课标,创造性使用教材,开展基于大单元的统整性教学。
关键词
表达与交流
素养立意
能力进阶
统整实践
大单元教学
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“表达与交流”教学应走向能力进阶和统整实践——《义务教育语文课程标准(2022年版)》“表达与交流”解读
荣维东
周胜华
《福建教育》
2022
2
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