当代大学生心理素质发展特点研究

采用自编的大学生心理素质问卷 ,调查了 2 5 4 8名在校大学生心理素质的状况及其发展变化的趋势和特点。结果表明 :(1)大学男生的整体心理素质水平高于女生。 (2 )重点大学与普通大学的大学生心理素质没有显著差异。 (3)城市来源大学生的心理素质水平高于农村来源大学生。 (4 )大学生心理素质存在专业类型之间的显著差异 ,表现为经贸类 >工科类 >文科类 >理科类的变化趋势。 (5 )大学生心理素质存在年级差异 ,表现为大二 >大三 >大一 >

大学生场认知方式与英语学习的相关

通过对230名大学生的场认知方式测验,分析大学生场认知方式与英语学习的关系。结果表明场认知方式与英语成绩相关不显著。进一步的分析发现大学生场认知方式的性别差异不显著。专业分化是不依赖于性别因素而导致大学生场认知方式水平不同的主要因素。并进一步分析了对教育教学的启示。

西南农村教育的精神文明建设功能及实现

随着农村改革的深化和社会的发展,人们逐渐认识到,农村教育不仅具有促进经济发展的功能,而且具有推动文化进步的功能.在大西南开发和农村改革发展中,大力发展农村教育,不仅能满足西南农村物质文明建设的需要,而且能满足精神文明建设的需要.因此,运用教育文化学理论,探讨西南农村教育与精神文明建设的关系,具有重要的理论和实际意义.

基于建构主义理论的大学教学思考

建构主义与传统的学习理论有着重要的区别 ,强调建构性学习和学习中的社会性、情境性和学生的主动性 ,为大学教学改革提供了一定的理论基础 ,运用建构主义的理论有助于我们改进大学教学工作 ,促进有效学习 ,培养和发展学生的创新能力。

中学生人格特征与应对方式的相关研究

通过对 782名中学生应对方式、人格特征 (A型人格、自我价值感 )的测试 ,探讨人格特征与中学生应对方式的相关以及不同人格中学生应对方式的特点。结果表明 :(1)中学生的人格特质 (A型人格和自我价值感 )与应对方式有显著的相关。 (2 )不同人格特征中学生应对方式之间有显著差异。A型人格的中学生倾向于使用着重情绪的应对方式 ,相比B型人格的中学生较少使用着重问题的应对方式。高自我价值感的中学生更多使用问题解决和求助应对方式 ,低自我价值感的中学生更多采用幻想应对方式。

中学生心理素质特点的初步研究

运用问卷调查和因素分析等量性研究方法 ,结合技术性文献分析、开放性译码、主轴译码等扎根理论质性研究方法 ,对中学生心理素质概念和成分进行了探讨。中学生心理素质是以生理条件为基础的 ,将外在获得的东西内化成稳定的、基本的、衍生的 ,并与人的社会适应行为和创造行为密切联系的心理品质 ,包含认知特性、个性和适应性三个维度 ,具体化为 1 8个因素成分。编制的中学生心理素质量表具有较高的信度和效度。中学生心理素质表现出性别、年级的特点 ,从年级发展趋势来看 ,呈现高二 >初二 >初一 >高一 >高三 >初三的年级发展走向。

我国基础教育新课程改革的回顾与反思

我国基础教育新课程改革在本质上就是一种价值变革。从课程典范的重构、课程理念的创新、课程体制的发展、课程文化的再生等几个方面对基础教育新课程改革进行回顾，并从合理基础、教师教育、教学评价、新课程自身等方面进行反思，提出其发展的走向，以图能更好地开展基础教育课程改革。

对研究性学习的再认识

研究性学习是一种新的学习理念，是一种全方位的学习变革，这种变革包含学习目的、内容、过程、方法，以及评价等多个方面。要真正地理解研究性学习，深入研究这个课题，就必须寻找研究性学习这一学习变革的理论基础，笔者试图用皮尔士的“怀疑－－信念”探索理论来回答这个问题。

后现代视野中的课程实施

课程实施研究兴起于课程研究范式与社会脉络的后现代转换之中,自然而然地受到了这一变化趋势的影响。我们应从本体论、认识论和方法论等角度入手,检视与建构后现代课程实施理论的基本特征:在本体论上,将课程实施视为对话,恢复其开放性和复杂性;给教师和学生赋权,使其作为主体参与课程实施;尊重课程知识的建构性和境域性;倡导以多元与宽容的方法论评价和研究课程实施。面向教育情境、面向师生本身是后现代课程实施理论的精髓所在。课程学者应从其缺陷入手,改善这一理论的实际运作。

中学生抑郁症状的影响因素分析

目的:探索中学生抑郁症状的影响因素。方法:使用Beck抑郁自评问卷(BDI)、Zung氏抑郁自评量表(SDS)、负性自主思维量表(ATQ)和自编的一般影响因素调查表对25所中学的初一至高三2634名中学生进行测试。结果:①负性自主思维、学习成绩、健康状况、学校类型、人际关系、父母文化程度6个因素对中学生抑郁症状有预测作用;②在中学生抑郁症状水平的影响因素路径中,有2条直接路径和7条间接路径。负性自主思维、学习成绩直接影响抑郁症状水平,父母文化程度、人际关系、健康状况、学校类型间接影响抑郁症状水平。结论:中学生抑郁症状水平可以通过改进认知方式和提高学习成绩降低。

幼儿好奇心结构的探索性因素分析

幼儿好奇心结构的研究是幼儿好奇心发展研究的基础。根据已有的研究文献和对教师的开放式问卷调查 ,编制了幼儿好奇心发展教师问卷 ,对 3 - 5岁幼儿的教师进行问卷调查 ,在此基础上进行探索性因素分析 ,结果表明 ,幼儿好奇心主要由敏感、观察、兴趣、探索、提问、解决问题、幻想、专注等

中学生抑郁症状的流行病学特征研究

目的调查和分析中学生抑郁症状的流行病学特征。方法 采取横断面调查,使用Beck抑郁自评问卷(BDI)、Zung氏抑郁问卷 (SDS)对 12所中学的初一至高三 2 634名中学生进行测试。结果(1)中学生抑郁症状的发生率为 42. 3%,其中轻度为 14. 6%,中度为 15. 3%,重度为 12. 4%,且不同年龄、年级中学生的轻、中、重抑郁症状存在差异; (2)重点中学抑郁症状学生占 40. 4%,普通中学抑郁症状学生占 44. 8%,普通中学的抑郁症状学生显著多于重点中学的学生; (3)中学抑郁症状男生占 39. 5%,中学抑郁症状女生占 45. 1%,抑郁症状的女生显著多于男生。结论 中学生中抑郁症状较为普遍存在,中学生心理保健工作应引起重视。

论研究生心理健康教育

本文在对研究生心理健康教育的功能和研究生心理健康教育现状进行简单描述的基础上,就研究生心理健康教育的基本内容、应遵循的原则和教育实施方式提出了自己的看法。

试论文化传统与课程价值取向

课程的价值取向总是受着诸多因素的制约，而在这之中，尤其是在课程科目的设置及学科内容的选择上，文化传统总是扮演着十分重要的角色。究其原因，一方面，一定价值取向下的课程对文化进行着选择与传递，另一方面。

国外基础教育课程目标的特点及其启示

本文从国家与地方目标、课程目标自身、课程目标内容等侧面剖析了国外基础教育课程目标的特点，并提出对我国课程改革的几点启示。

论生态主义课程设计的基本理念

以生态主义价值观和伦理观为指引,以生态文化为根基,生态主义课程形成了和谐、联系和发展三大设计理念,致力于实现推动自然生态的良性演化发展、推动社会的可持续发展、推动文化的生态化发展和推动学生个体的和谐发展四大目标。

论解释学视域中的课程实施

课程实施是课程计划付诸实践的过程,是实现育人目标的基本途径。传统解释学认为。课程实施是试图恢复和符合课程设计者的思想和意图的过程;而哲学解释学则认为,课程实施是师生和课程设计者的视界融合过程,是师生与文本的对话和课程意义的创造与生成过程,是师生精神相遇、经验共享的过程。

抑郁症状中学生的自动思维与血清细胞因子关系的研究

目的 探讨抑郁症状中学生自动思维与血清细胞因子水平的关系。方法 用问卷法、放射免疫法检测49名 抑郁症状中学生和32名正常中学生的抑郁程度、血清白细胞介素(IL) 2、IL-6、IL-8和肿瘤细胞坏死因子- α(TNF- α)。结果 ①抑郁症状中学生的血清IL-2、IL-6、TNF-α水平显著低于正常对照组;②抑郁症状中学生血清TNF- α、IL-2和IL-6与 Beck、Zung氏抑郁总分和自主思维总分呈显著的负相关,与IL-8呈显著的正相关;③Beck抑郁量表和负性自主思维量表中 的部分因子与血清IL-2、IL-6,TNF-α水平呈负相关。结论 青少年抑郁症状伴有免疫抑制的表现,可能存在与临床抑郁症 不同的免疫学机制。

句子理解加工的新进展

句子理解由于加工过程的迅速性而成为心理语言学研究的一个难点， 近年因研究方法和手段的改进而有所突破。目前研究的主要争论集中于句子加工的机制， 即在句子加工的时间进程中， 各种信息的作用及其起作用的时间点上。

主体性教育研究的现状与展望

—、主体性教育研究的动因１．时代的要求２１世纪将是一个人才竞争的时代。随着现代化建设的加快、改革开放的深入，社会发展的速度愈来愈快，人与社会之间出现了“落差”，社会的发展、社会的现代化，也必然要求作为主体的人进一步发展、提高，而事实上这种“落差”正愈...