《小学数学学习策略》教材实践对学生学会学习数学的影响实验报告

为了研究《小学数学学习策略》教材实践对学生学会学习数学的影响,我们采用了等组设计的实验方法,选取同一教师教学的两个平行班进行对照实验。在两个平行班总的数学学习课时不变的情况下,利用总课题组编写的《小学数学学习策略》教材,在实验班开设每周一节的学习策略课,进行对比实验。通过实验,我们发现,开设专门的学习策略课,的确能激发学生的学习兴趣,可以使学生将注意力集中于策略上,而避免大量的知识内容对学习策略的掩盖。通过掌握系统的学习策略,能大幅度地改进学生的学习,大面积地提高学习质量与效率,从而达到了使学生学会学习数学的实验目的。

小学英语活动化教学的几个误区及对策

目前，小学英语电视节目、各地英语教学现场会都体现了活动模式的教学，小学英语教学可谓已进入了活动化教学的高潮。但有的教师仍未透彻理解活动化教学的内涵，在课堂实际操作中存在着以下的一些误区。

课堂教学中的学习策略指导

学习策略的教学类型、教学阶段和不同于知识教学的特点是探讨课堂学习策略教学的重要内容。当前学习策略的课堂教学类型主要有策略意识训练、元认知训练和具体策略训练;学习策略的基本教学阶段有激发兴趣、策略的剖析、策略的运用和策略的反思;策略教学的主要特点是借助于知识点说明策略的运用、教学过程具体化、外显化、加强策略的主体体验、突出策略的条件化知识。

论教师校本培训模式的构建

校本培训模式是中小学教师继续教育中非常重要的一种培训模式,它具有独特的构建过程、实质与原则,校本培训模式有其优缺点,这些优缺点也就是构建校本培训模式中应注意的几个问题。

注重情感因素 巩固学习兴趣

教育部颁布的《小学英语课程教学基本要求(试行)》明确指出:开设小学英语的目的旨在培养学生学习英语的兴趣,积极的态度,建立自信心,培养一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。不言而喻,新课程标准非常强调小学英语教学中的情感因素,尤其是学习兴趣。

角的初步认识

《角的初步认识》是西师版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第43页—45页的教学内容。新课程要求我们今天的数学课要做到“数学教学是数学活动的教学”“,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动……”本节课的教学在实现新课程这一理念方面是做得很好的,特别有三点值得肯定:一是善于创设贴近儿童生活的情境;二是注重学生对角的体验、感受和探索;三是非常尊重儿童,信任儿童。在这节课堂上,我们非常高兴地看到儿童学得高兴、活泼、快乐。

阳光中的手掌

闲着没事的时候，我常常喜欢欣赏自己的手掌。看那横的、竖的细小纹路，尽情地勾勒出一块块奇特的区域。平时，我的手是那么苍白，一条条青筋历历在目。可是有那么一天，我再看自己的手时，情形却大相径庭了。

我爱《学语文》

轻轻地将它翻开，一阵阵快乐撞开你的心扉。轻声地把字字句句读出来，好像一朵朵智慧之花在春天的原野里绽放。

评课两则

看了《水的压力》课堂纪实,我有一点看法。 谢老师是这样设计水对容器侧壁有压力的实验的:取一个侧壁上、下有孔并蒙上了橡皮膜的容器,盛满水。然后让学生观察思考:“你看到侧壁上的橡皮膜有什么变化?和盛水前比较一下它们都怎么样了?”

窗外的菊花（外三章）

“叮铃铃，叮铃铃”闹钟无情地响了起来，从“美梦之国”被“轰”出来的我，无可奈何地睁开了眼睛，一把抓住不知被我骂过多少遍的床前的闹钟，猛地将它关上了。“要是今天放假就好了!”昏昏沉沉的脑袋里又出现了这一串模糊不清的字。我想：哎，天这么冷，再睡一会儿吧。就在准备闭眼睛的一刹那，

2052年的学校

告诉你一个秘密,上个学期末,我收到一封绝密的E-mail:我可以到2052年的学校上半个月的暑期班。暑期班有些什么课程呢?对不起啦,有规定,我不可以说的!不过我临回家的时候问老师,我写写学校的环境可以吗?老师笑着告诉我。

一只蚂蚁掀翻地球

这确实是现在无法想像的事，但这事却在公元3000年发生了。

2052年的学校

告诉你一个秘密,上个学期末,我收到一封绝密的E-mail:我可以到2052年的学校上半个月的暑期班。暑期班有些什么课程呢?对不起啦,有规定,我不可以说的!不过我临回家的时候问老师,我写写学校的环境可以吗?老师笑着告诉我。

构建学习型组织 促进教师专业发展

开展以校为本的教学研究,要充分发挥教师个人、教师集体和教学专业人员等各方面的作用.首先,要把学校办成开放的"学习型组织"为教师提供宽松的专业环境,使教师获得更多的自主权,鼓励教师在教学过程中积极主动地探索、创新和解决问题.我们的做法是:

数学学习策略的教学

教师对学生进行学习策略的教学,应重视每类知识通用学习策略的教学,重视点滴学习策略的提炼,将所有的学习活动都看成是能提高学生学习策略水平的教学资源;还应专门开设学习策略课向学生传授基本的学习策略。

生成学习策略 提高创新能力

探讨学习策略的提炼、集中传授和实践应用。对比分析知识本身内含的策略思想对培养学生的创新意识十分重要;在学习策略的集中传授过程中,“条件化知识”是学生迁移、内化学习策略的关键;学习策略的应用要注重实效、创新。

让学生在玩中学好英语——“童心”是教学灵感的源泉

小学一年级的学生受其认知能力和心理特征等因素的影响,学习抽象单词不如学习实义单词那么容易。但是,如果教师的教学方法符合学生的认知水平和心理特点,抽象单词的教学便会变得易教易学。在笔者执教的一节课上,学生对抽象单词学得容易,教师也教得轻松。相同的教学内容其教学效果明显好于往日的教学。笔者以为。