新文科视野下“人权学”学科建构

在新文科建设背景下建构“人权学”学科,需重点回答学科设置标准、基础命题、学科体系和人才培养等问题。作为人文社会科学,“人权学”的学科标准应当参考新文科的要求,确立“人”的核心位置,其主要内容包括以“人权”作为研究对象、以跨学科交叉甚至融合作为研究方法。“人权学”的基础命题包括理论命题、本质命题、制度命题、组织命题、实践命题:理论前提是人的学问,本质所在是人的权利,核心内容是人权规范,组织形态是人权机制,实践形态是人权实现。“人权学”学科体系是通过跨学科方法,衍生出由马克思主义人权理论、人权法学、人权政治学、人权社会学、人权传播学、特定群体人权学、区域国别人权学等组成的有机开放的二级学科体系。“人权学”的人才培养强调应用导向,教材体系建构需在教材编写、教材种类、内容体例、教材层次、图书布局五个方面着力;课程设计应重视讲授基础知识,兼顾对前沿问题的敏感度,加强对实践能力的培养;学术建制则包含研究团体、职业学人(研究者)以及学术平台三个方面。

践行少捕慎诉慎押保障被追诉人人身自由的中国实践

少捕慎诉慎押刑事司法政策源于宽严相济刑事政策,源于惩办与宽大相结合刑事政策及少捕、少杀、少管制政策。推行这一政策,对于保障被追诉人人身自由、促进社会和谐具有重要的现实意义。各地检察机关转变观念,提高检察官素质,发布地方司法文件,全面把握逮捕条件尤其是逮捕的社会危险性条件,遵循逮捕程序尤其是强化公安机关对逮捕社会危险性条件的证明责任,探索通过赔偿保证金提存等方式创造不捕的机会,探索逮捕案件质量保障机制和不捕说理等办案社会效果保障机制,切实降低了批捕率,实现了少捕。各地检察机关还采取多种方式,凝聚推进非羁押诉讼的共识,提升公安机关提请批准逮捕案件的质量,增强非羁押强制措施保障到案的效果,促使公安机关自觉践行非羁押诉讼,免除采取非羁押强制措施的后顾之忧。通过加强羁押必要性审查,大幅度扭转了一押到底的局面,减少了不必要的继续羁押。

我国未成年人监护监督制度研究——以重庆市W县为切入点

引言未成年人是国家与社会未来的建设者和接班人,他们的健康成长关乎国家与社会的未来与发展。但近年来社会中报道的恶性监护侵害事件,说明我国未成年人监护立法体系还有待完善。监护人长期不履行监护职责、过度管教甚至利用未成年人实施不法侵害行为的现象已然不能仅依靠社会道德去约束,而应通过完善我国监护立法体系,构筑完备的监护监督制度,让监护行为的实施处于被监督状态,使相应监护监督主体可以及时发现并处理监护侵害行为,如此才能更好地维护未成年人合法权益。