基于初中历史国家统编教材铸牢中华民族共同体意识的路径

一部中国史,就是各民族共同创造伟大祖国的历史,也是各民族之间交往、交流、交融的历史。以铸牢中华民族共同体意识为目标,书写好中国历史的新篇章,必须要根植于学生教材。国家统编教材是国家意志的集中体现,肩负着传递国家主流意识形态和铸牢中华民族共同体意识的重要使命。初中历史教材作为中华民族文化传承与文明发展的典型缩影,在初中历史教学中,用好用实统编教材,让学生准确认识中国历史,了解中国文化,激发学生爱党爱国的情怀,让历史课堂成为为国育才的重要场所、开展铸牢中华民族共同体意识教育的重要阵地。既发挥了历史学科课程育人功能,也培养了学生家国情怀,促进了云南边疆民族地区的团结与稳定,真正把铸牢中华民族共同体意识教育落到实处。

论小学语文教学中“立德树人”的渗透及实践

我国教育工作的首要任务在于立德树人,所有教育工作都以立德树人为基础,这一教学理念目前已得到广泛认可,且诸多语文教师都在教学过程积极渗透立德树人理念。但为实现立德树人理念的有效渗透,语文教师应对语文教材中的德育元素进行深入挖掘,合理设计教学活动,让学生在潜移默化中接受德育。本文主要分析小学语文教学中渗透立德树人的意义,重点探究小学语文教学中立德树人的渗透对策,以期为相关行业人员提供参考。

基于大概念的初中历史单元教学探索——以九年级上册“走向近代”为例

历史教学中的大概念是课程内容所要围绕的核心与基石,在整个教学中处于核心位置,对学生学习具有引领作用。在单元教学中,我们可以通过提炼大概念,建构单元整体认知、设计单元教学目标,搭建单元教学框架、实施单元教学,落实学科核心素养,切实将教学任务和教学目标落到实处,落实新课标理念,实现历史课程的育人价值。

初中英语学历案撰写初探——以人教版九年级英语Unit 10 Section A(1a-2c)为例

学历案的概念最早是由华东师范大学崔允漷教授提出的。学历案的提出是对教学专业的再认识,作为专业化的育人方式,教学旨在引导、维持、促进学生学习。只有为学生提供“何以学会”的方案,其教学才能称得上是专业的。其次,学历案的提出符合新课程对课堂教学设计的要求,是教育高质量发展下因材施教的新突破。学历案是在班级教学情景下,基于学生立场,围绕某一具体的学习单位(主题或单元)从期望学生“学会什么”出发,设计并展示“学生何以学会”的过程,以便学生自主建构(学生自己独立学习)或社会建构(老师和同学之间的对话,同学和同学之间的对话)经验的专业方案。

高中化学教材中硝酸生产工艺的解读及拓展

硝酸是重要的基础化工原料,用于制化肥、农药、炸药、染料、涂料等。《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中要求了解氮及其重要化合物的主要性质,认识这些物质在生产中的应用。人教版高中化学必修第二册中以流程图的形式呈现工业制硝酸的原理,沪科版高中化学必修第一册中介绍硝酸工业发展中的多种工业制法,并要求学生查阅资料比较不同方法的优缺点。近年高考中也出现以硝酸工业制法为情境的试题,如2024年北京卷第16题以硝石、氨气及氮气为氮源制备硝酸的方法为情境。

将云南特色作物融入校园劳动课程的尝试——以紫色马铃薯的校园劳动种植课程为例

云南拥有丰富的植物资源,因地制宜地将云南特色作物融入校园劳动课程,能促进学生的全面发展,使他们具备实际技能、社会责任感和文化传承的能力,更好地贯彻劳动教育目标。以校园种植基地为载体开展紫色马铃薯科普种植活动,是积极响应国家开展劳动教育和提升中小学生科普素质要求的举措。