新工科背景下基于科研成果转化导向的校企协同育人模式实践——以西南石油大学材料科学与工程专业为例

文章首先分析了新工科背景下校企合作的现状,然后提出了新工科背景下基于科研成果转化导向的校企协同育人模式,接着论述了新工科背景下基于科研成果转化导向的校企协同育人模式实践,最后说明了新工科背景下基于科研成果转化导向的校企协同育人模式成效。

“双碳”目标下“二维三阶”混合教学模式的探索——以新能源材料类课程为例

在“双碳”目标及能源转型的背景下,新能源材料类人才的需求逐年增加,如何培养新能源材料领域的专业人才是相关课程改革的重点,推动人才培养的创新教学模式迫在眉睫。以新能源材料类课程为例,针对基础课程理论性强、内容枯燥难懂的特点,提出“二维三阶”混合教学模式,革新“线上+线下”、“课前+课中+课后”教学过程、优化考核机制,充分发挥学生的主体地位,让学生将所学理论知识与实践应用融会贯通,学以致用,为我国实现“双碳”目标培养战略性科技人才后备军。

学科竞赛驱动的能源材料类本科生创新能力培养路径

我国能源对外依存度持续保持高位,严重威胁国家能源安全。能源材料是保障国家能源安全、引领能源转型的关键基础。能源材料行业的健康发展的根本在于能源材料类一流人才的培养,能源材料类本科生的创新思维培养尤为重要。但是现行能源材料的本科教育在创新思维的培养存在明显不足。本文通过学科竞赛为驱动,讨论能源类本科生创新思维培养方式与路径,为能源类本科生创新思维的培养提供建议思路。

跨学科视角下的新能源材料专业学位研究生实践教学体系构建

随着全球能源需求的持续增长,新能源材料作为可持续能源技术的关键,其重要性日益凸显。新能源材料研究领域已成为科研和产业界的焦点,其迅猛发展对教育领域提出了新的挑战,尤其是在培养具备跨学科素养、创新思维和实践经验的人才方面。本研究旨在构建跨学科视角下的新能源材料专业学位研究生实践教学体系,整合多学科知识与技能,创新的教学策略和实践教学方法.

基于“双碳”背景的新能源专业创新创业教育研究

随着我国提出2030年碳达峰、2060年碳中和的“双碳”目标,培养适应国家“双碳”需求的新能源创新创业人才迫在眉睫。该文分析当前新能源创新创业教育存在的问题,提出改革思路和具体举措。首先,调研“双碳”背景下行业对人才的需求,重新设计培养方案,增加“双碳”和创新创业相关课程,建立产学研用协同机制。其次,构建融合“双碳”理念的课程体系,创建新能源“双碳”创新创业实践基地,改革考核评价机制。再次,完善资助保障体系,提升教育质量,不仅有助于培养适应国家需求的人才,也可以推动新能源创新创业教育发展,提升新能源类专业的核心竞争力,使其实现可持续发展。深化新能源创新创业教育改革,对服务国家“双碳”战略具有重要意义。

光伏产业发展需求下的新能源专业创新创业教育模式探索

作为新能源领域的重要组成部分,光伏产业在我国得到了快速发展。光伏产业的蓬勃发展,带动了对新能源专业人才的巨大需求。然而,当前我国新能源专业创新创业教育还存在一些问题和不足,本文从创新创业教育与光伏企业融合的角度入手,分析新能源专业创新创业教育现状,阐述光伏企业对人才的需求,探讨二者融合的路径,旨在为新能源专业教育改革提供参考和借鉴,培养更多高素质应用型人才,为光伏产业发展提供智力支持和人才保障。

深度融合信息技术背景下“材料科学基础”课程教学改革探讨——以西南石油大学为例

文章以西南石油大学为例,首先从教学目标构建、教学内容重构与教学资源整合、混合式教学创新实践三个方面论述了深度融合信息技术背景下“材料科学基础”课程教学改革策略,然后总结了深度融合信息技术背景下“材料科学基础”课程教学改革成效。

工程教育专业认证背景下的“材料成型数值模拟”课程改革——以西南石油大学材料成型及控制工程专业为例

文章首先概述了“材料成型数值模拟”课程,然后论述了工程教育专业认证背景下的“材料成型数值模拟”课程改革实践,包括以学生学习成果为导向完成教学大纲的修订、基于工程教育专业认证要求进行教学模式改革、借助虚拟仿真实验平台加强实验教学改革、围绕课程评价目标促进考核方式改革。

“双碳”目标下天然气分布式能源发展现状及机遇

为实现碳达峰碳中和(以下简称“双碳”)目标,必须建设清洁低碳、安全高效的新型能源体系。天然气分布式能源具有相对清洁高效、综合能源利用效率高、输出能源类型多等优点,是我国实现“双碳”目标的重要发展路径之一。为此,剖析了我国天然气分布式能源存在的问题和发展机遇,进而对天然气分布式能源项目的发展提出了建议。研究结果表明:(1)中国天然气分布式能源整体发展相对较慢,且不同地区之间发展速度也存在差异,现有项目主要集中在经济较发达的京津冀鲁、长三角、珠三角以及天然气资源丰富的川渝等地区;(2)中国天然气分布式能源发展面临的主要问题包括前期投入成本较高、电网企业与项目用户端存在利益冲突使得项目上网困难、项目用户端对能源消纳程度的不确定性影响其投资回报等;(3)随着政策普及、技术发展、碳交易市场完善及经济性的提高,天然气分布式能源项目发展有望进入快速发展期。结论认为,在“双碳”目标引领下,中国天然气分布式能源产业正处于重要的战略机遇期,建议从政策支持、调峰需求、碳排放收益以及技术突破4个方面加强研究;天然气分布式能源的高质量推进对我国构建清洁低碳、安全高效的新型能源体系,助力实现“双碳”目标具有重要的现实意义。

能源特色材料学科一流专业建设与实践研究

国家实施的一流专业建设“双万计划”是提高本科人才培养质量水平的重要抓手。课题组提出了一流专业建设与实践思路,从专业、课程、师资、实践、创新等方面夯实一流专业建设新基建,探索实践了行业高校能源特色一流专业建设模式。

硅烷偶联剂改性的短切玄武岩纤维增强三元乙丙橡胶复合材料的研究

将玄武岩纤维(BF)用硅烷偶联剂KH570改性后,制备了玄武岩纤维增强三元乙丙橡胶(E-BF7)复合材料,研究了玄武岩纤维用量对复合材料力学性能、热稳定性、动态热力学性能、耐水性能以及耐化学液体性能的影响。结果表明:与未加纤维的三元乙丙橡胶相比,添加15份KH570改性的玄武岩纤维BF7得到的三元乙丙橡胶复合材料E-BF7-15,拥有更好的综合性能。其拉伸强度从12.49MPa提高到14.50MPa,提高了16.1%,撕裂强度从41.47MPa提高到51.67MPa,提高了24.6%,其耐水性和耐化学液体性能也得到明显提升。

第一课堂培养新能源材料与器件专业本科生创新能力教学模式探索

提出了新能源材料与器件专业本科生“创新精神、认知水平、思维能力、智力发展和研究动机”“五维”特征的创新能力评价指标,开发出以“五维”创新能力指标为引导、专业核心课程知识点为载体、拓展课堂外延四对关系和提升课堂内涵三要素为具体途径的第一课堂创新型教学授课模式,为各高校统一该专业本科学生创新能力培养标准提供了一种可以借鉴的理论模型,也为进一步更加深入的专业人才培养方案研究提供了一种理论支撑。

双重动态键协同增强聚芳醚腈复合材料的制备及性能研究

通过动态硼氧键和氢键的共价/非共价协同增强的方法制备了动态硼氧键交联聚芳醚腈(PEN-COOH-B_(3)O_(3))/聚乙烯吡咯烷酮(PVPON)复合材料。并用万能拉伸试验机,差示扫描量热仪等仪器手段对复合材料的力学性能,形状记忆功能,热稳定性,自愈合性能和循环回收性能进行了一系列表征与研究。利用PEN-COOH-B_(3)O_(3)/PVPON之间的氢键作用制备的复合材料强度可达102.5 MPa,弹性模量达3455.7 MPa,玻璃化转变温度T_(g)达180.3℃。动态硼氧键的加入使得复合材料具有优异的溶剂辅助自修复和回收性能,在经过常温(25℃)自愈合24 h后愈合效率达98.7%,经历五次循环回收力学性能无损失。同时,利用动态硼氧键的刺激响应性,该复合材料表现出良好的形状记忆行为。

一种新型绿色荧光阻垢剂的制备与研究

由姜黄素(Cur)、马来酸酐(MA)和对苯乙烯磺酸钠(SSS)合成了一种绿色荧光阻垢剂聚(马来酸酐-对苯乙烯磺酸钠)接枝姜黄素(PMS-g-Cur聚合物)。利用傅立叶红外光谱仪(FTIR)对PMS-g-Cur的结构进行了表征,成功合成了目标产物。采用荧光光谱仪对其进行分析,荧光光谱显示PMS-g-Cur有望实现在线检测。静态阻垢实验表明,在70℃时,PMS-g-Cur阻CaSO4垢的效率可达到99.5%,阻CaCO_(3)垢的效率可达到82.8%。此外,还讨论了阻垢剂浓度、温度、pH值和矿化度对阻垢性能的影响,结果显示,阻垢剂具有一定的耐高温和耐盐性能。

“材料腐蚀与防护”课程思政建设实践与探索

专业课程教育是本科人才培养的重要环节之一,专业课教师应当以立德树人为根本任务,做好专业课程的课程思政建设,在教授学生专业知识的同时,还要引导他们树立正确的“三观”,让学生成为真正对国家有用的人才。“材料腐蚀与防护”课程是材料类专业一门重要的专业课程,从课程思政总体设计、教学实践、课程评价、课程特色与创新等方面,针对课程的课程思政建设实践与探索进行了总结,以期为同类课程的课程思政建设提供一定的参考。

基于石油创新文化的大学生爱国主义教育路径探索——以S高校为例

爱国主义是实现中华民族伟大复兴的基石。当代大学生为社会未来发展建设之栋梁,肩负着时代发展历史重任,其素质和水平影响党和国家发展大业。石油高校肩负着培养石油战略能源工业新一代红色接班人的历史重任,如何适应新的形势,培养热爱党、国家和人民,爱岗敬业,创新突破,奉献自我的新一代石油工业栋梁成为当前最为紧要的任务,该文以S高校为例,旨在探索如何更好地基于石油创新文化内涵激发当代大学生爱国主义情操,为党为国为人民刻苦学习,敢于创新,不懈奋斗。

“双一流”建设背景下创新导向的地方高校实践教学改革

面向“双一流”建设背景下创新人才培养的需求,结合地方高校特点,改革并完善实践教学方式,培养学生的创新能力和实践工作素质,使其不仅能设计复杂的产品及工艺,而且具备复合型、创新型和开放型人才特征,可以提高学生的就业竞争力。基于此,以地方高校实践课程为依托,根据“立体综合平台+模块式”课程体系设计思路,从“基础+应用+综合创新”三级能力培养体系、“实验+实训+实习”三段一体化的多元化实践教学体系等方面进行积极探索和改革;综合学生竞赛、企业项目实践、校企协同实习基地、创新创业实验室等平台,探索合理的、多层次的、模块化的、符合“双一流”建设要求的创新人才实践能力培养教学体系和教学方法。由此,真正建立以学生动手能力训练为中心的实践教学模式,促进理论和实践教学的有机结合。

产教融合视角下新时代大学生劳动教育实施路径与保障机制研究

为推动大学生劳动教育体系满足新时代发展需求,文章从产教融合视角分析了大学生劳动教育与产教融合的契合性,提出了产教融合视角下大学生劳动教育实施的路径和保障机制。研究结果表明,大学生劳动教育与产教融合在教育目标、教育过程、教育结果等方面具有一定的契合性。构建大学生劳动教育实施路径的过程中,高校需要从文化引领、需求导向、平台驱动、价值目标四个层面整体推进。健全劳动教育实践基地保障机制、劳动教育师资保障机制、劳动教育安全保障机制、劳动教育资金保障机制,是促进大学生劳动教育与产教融合协同发展的保证。

产教融合模式下高分子复合材料领域创新型人才培养路径实践

在国家“双碳”目标下,走绿色创新可持续发展之路,成为高分子复合材料行业公认的发展理念。围绕高分子复合材料行业的人才需求,培养数量更多、质量更高、适应新时代背景的高素质创新型人才已成当务之急。针对目前高分子复合材料行业人才普遍存在解决产业和行业困难问题能力有待提升的困境,西南石油大学新能源与材料学院通过深度的产教融合,积极探索和实践创新型人才培养新路径,取得了良好成效。

甲烷裂解制氢和碳材料工艺研究进展

双碳背景下,化石能源的清洁高效利用已成为能源结构转型中的重要发展方向。甲烷作为最清洁的化石能源之一,对其进行清洁高效利用被视为能源转型中具备良好发展前景的关键技术之一,受到了广泛关注。甲烷裂解制氢工艺具有在制备高纯度H_(2)和碳材料的同时不直接产生CO_(2)的优点。总结了流化床中催化甲烷裂解、等离子体甲烷裂解和熔融介质法甲烷裂解这3类典型的甲烷裂解制氢工艺,并围绕工艺的原理、优缺点以及研究进展等方面展开了介绍。以上3类工艺中,流化床中催化甲烷裂解制氢所需能量最少,但催化剂易积碳导致反应不可持续进行,且碳材料与催化剂的分离难度大,影响下游使用。等离子体甲烷裂解制氢的转化率高,但需要大量的能量输入。熔融介质法甲烷裂解制氢的能耗较低,碳材料漂浮在熔融介质表面,不影响反应的持续进行,且易于分离和收集,但高温熔融介质对反应器材质的要求较高,纯化碳材料的成本也会影响该工艺工业化的经济性。结合可再生能源是未来实现清洁高效的甲烷裂解制氢的发展趋势,通过利用太阳能、风能等可再生能源来提供裂解过程中所需的能量,可减少对传统能源的依赖。从目前的研究和发展趋势来看,结合可再生能源的熔融介质法甲烷裂解制氢工艺有望成为甲烷裂解制氢和碳材料的关键工艺。