新形势下研究生教育与培养的思考与探索——以西南科技大学物理学一级学科硕士点为例

目前我国已经进入高等教育大众化阶段，研究生规模不断扩大、研究生学缘结构和学科结构不断调整以及研究生教育多元化的发展趋势给研究生教育管理工作带来新的挑战。特别是随着研究生培养机制改革实施，研究生教育管理主客体之间的责权利更加明确，整个研究生教育活动以及管理的各个环节将发生一系列的变化。因此，如何更好地适应研究生教育面临的复杂的内外部环境、应对新形势下各种挑战，保证研究生的招生生源、提高研究生教育质量，已成为研究生教育管理部门面临的一项紧迫任务。基于上述背景，以西南科技大学物理学一级学科硕士点为例，对新形势下该学科点的研究生教育与培养等问题进行探讨。

构建光电信息科学与工程专业亲产业型本科人才培养体系——以西南科技大学国家级光电信息科学与工程专业为例

本文基于国家特色专业建设点——光电信息科学与工程专业建设实践,通过实施"光电卓越工程师培养计划",以光电技术为基础,以光电子器件和光伏技术应用为核心,面向新能源开发和利用的办学思路,依托国家级光电工程实践教育中心资源优势,实行开放式办学,突出理论与实践并重,推行"3+1"制的产学研的亲产业型人才培养模式,将光电信息科学与工程专业建设成特色鲜明、具有竞争力的开放式、应用型、地方性和国际化的西部一流亲产业型本科专业,最终达到"学校—工程师人才—企业"三维一体共生共赢的目的。

与学生能力培养相结合的高校实验教师职业发展模式研究——以西南科技大学物理实验中心为例

基于物理基础实验教学在国内高等教育中的实际地位,阐述了实验教师的工作现状和发展需求,从高校实验系统教师的评价体系入手,详细介绍了西南科技大学物理实验中心教师结合学生能力培养的需求,从提升实验教学能力、实验教材的编写、实验技术的研究与革新、实验设备的功能开发与利用、特色自制设备的研制、指导各类大学生实验竞赛几个方面自我发展提升的模式,可为同类院校实验教师提供有益的参考。

高校学风建设实践研究——以西南科技大学为例

高校学风建设是一项长期性的系统工程,需要校内多个职能部门和学院合力推进,常抓不懈。文章作者基于整体性视角,以西南科技大学统筹学风建设的系统实践成果为支撑,提出建设高效行政管理体系、制定互为助力的管理制度、紧抓学生思想政治引领核心、大力推进教风建设、积极彰显榜样引领力量、持续打造积极校园文化六项措施结合的高校学风建设系统性推进路径。

基于科技资源协同创新的院校合作模式探索与实践——以西南科技大学与中物院极端条件物质特性实验室为例

建立院校协同创新合作模式是我国新时期加快落实人才强国战略、助推科技强国建设的重要手段。本文总结了西南科技大学与中物院极端条件物质特性实验室在院校资源共享、团队共建、成果共享、人才共育等方面的实践经验,提出了以制度协同构建院校合作总体格局,以知识协同促进技术要素有效流动和以组织协同营造良好合作环境等建议,以期激发技术、知识和人才活力,促进科技资源协同创新。

地方高校深化创新创业教育改革的实践与探索——以西南科技大学为例

在国家实施创新驱动发展战略背景下,高校不断深化教育教学综合改革,开展创新创业教育对于培养应用型和创新型人才至关重要。以西南科技大学为例,介绍了学校在深化创新创业教育改革中的关键措施和成效,针对当前创新创业教育中遇到的具体问题进行剖析并提出对应措施。

高校中青年骨干教师培训的实践与思考--以西南科技大学教师培训为例

高校的发展离不开教师自身能力的提升,随着高等教育课程改革的不断发展与深化,教师教育教学能力的专业化发展也提升到了重要高度。通过对中青年骨干教师的教育教学能力培训,帮助教师实现从实践到理论再到实践的过程。通过对每次培训的梳理与反思,有助于总结培训的特点、规律,为其他教师培训提供参考与借鉴。

数智技术打造大学物理课程混合式教学新范式

由于师资和教学资源有限,目前多数高校大学物理基础课教学仍是以大班教学为主,该模式下难以实现有效的全员深度互动,且大班教学模式下主观题作业无法及时全批全改难以形成教学反馈闭环。针对上述问题,我们以人工智能和互联网技术的应用为突破口,基于SOTS(Smart Online Tutor System)平台开发设计独具特色的聊课模式大学物理课程资源,在一问一答之中让学生完成物理概念和解题思路的建构,在引导学生实现深度学习的同时培养了学生自我学习的能力和意识。经教学实践证明,基于SOTS智慧慕课平台开展大学物理课程混合式教学可以达成优秀的教学效果,具有较好的推广示范价值。

《大学物理》课程教学的改革与实践

《大学物理》是理工科各专业的一门重要必修基础课，近年来，以现代教育理念为指导，面向“应用型人才”的培养定位，修订了教学大纲，研究了课程体系、整合教学内容，进行了教学过程、教学方法与手段的改革与实践，建立了《大学物理》教学辅导网站，切切实实地为全面提高大学物理的教学质量作了有意义的工作。

基于Matlab的最小二乘曲线拟合在大学物理实验中的应用

将Matlab语言实现数据最小二乘处理的方法应用于大学物理实验,避免了传统实验数据处理方法的弊端,增加了数据处理的准确性及快捷性,Matlab的可视化功能也可以更加直观地反映实验结果,在实际教学中取得了良好的教学效果.

两种心理物理学方法在川西森林景观评价中的比较

在对心理物理学方法中的SBE和LCJ法与其它方法对比的基础上,着重从理论和应用上对这两个方法进行了比较。结果表明,SBE法是一种可靠、方便和客观的森林景观评价、预测方法,将该方法引入我省风景林研究中,对于丰富我省森林经营理论,指导风景林建设和经营管理,具有重要的现实意义。

物理科学方法在《新编大学物理实验》教材中的实践与推广

本文详细介绍我校新编写的《新编大学物理实验》(2版)教材遵循教学层次的完备性,教学方法的科学性,教学内容的先进性和教学过程的完整性等原则,以功能模块化实验方法的科学思维、科学方法为主线,遵从基础性实验到设计性实验的逐步提升的教学过程,注重学生的科学思维与实践能力并重的培养.

大学物理实验成绩评定方式探索

根据大学物理实验教学的现状,论述了物理实验成绩评定方案的科学合理对实验教与学的影响及其重要性,分析了高校物理实验不同教学模式下的几种常见的成绩评定方法的利弊,总结归纳出所有评定方式中凡是涉及操作考核的成绩评定方式对实验教与学的积极影响更明显,最后提出了尝试改进物理实验成绩评定方法的建议。

综合设计性实验与大学生实验创新能力培养的探索

大学物理实验教学改革的主体思想在于：一、改变传统实验教学内容，减少验证性实验，增加探索性、综合性及设计性实验；二、改变传统教学模式，由学生被动学习的方式转变为学生主动学习方式。国家教育部高等学校非物理专业物理课程教学指导委员会在2004年10月发布的大学物理实验课程教学基本要求(第四征求意见稿)中明确地提出：

大学物理现代化教学研究与实践

在建设四川省精品课程《大学物理》过程中，教学手段的不断提高，多媒体教学的越来越广泛的运用，是激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，培养学生创新能力的重要手段之一。

重视学生主体地位,改革《大学物理实验》教学

通过对《大学物理实验》教学现状的分析与讨论,阐明如何在物理实验教学过程中以人为本,充分调动学生的积极性与主动性,更好地发挥学生在《大学物理实验》的教学过程中的主体地位与作用,以便获得教学相长的双赢效应,并有针对性地提出了几点建议。

大学生思想政治教育的现状与思考

随着高校的迅速发展，教育的大众化已经成为现实，高校在教学、管理与大学生思想政治教育等工作方面缺乏足够的思想准备和有效措施，使高校大学生思想政治教育成为高等教育的致命瓶颈，为此，必须正确认识和理解当前大学生思想政治教育工作中存在的问题，并建立科学、合理的大学生思想政治教育机制已经成为高等教育发展的迫切要求。

大学物理实验教学探讨

《大学物理实验》是理工科大学生低年级阶段的重要基础实验之一．是大学生进行专业实验的基础。《大学物理》对于理工科学生来说是一门重要的基础理论课程，它为这些学生学习专业基础课程和专业课程奠定了不可缺少的理论基础。《大学物理实验》既以《大学物理》为理论指导同时又能验证《大学物理》的理论知识是否正确。因此用理论知识去理解实验原理；用理论知识去指导实验仪器的调试：用理论知识去解释实验中观察到的现象和事实；用理论知识去分析实验过程中的故障和问题：用理论知识去处理实验数据和结果．是我们在实验过程中贯穿始终的指导原则．

从多元化人才培养谈大学物理实验开放式教学

一、知识经济时代呼唤多元化人才 人类已经从工业经济进入了知识经济时代。在知识经济时代，财富的增长，经济的发展，社会的进步将从根本上依赖于民族创新观念的形成，创新精神的弘扬，创新能力的提高。提高民族的创新能力，既是发达国家保持经济发展领先优势的真正秘密，也是许多经济文化相对落后的国家后来居上，实现跨越式发展的必然选择。

大类招生培养背景下大学物理实验课程的教学改革与实践

简述了大类培养的优点和必要性以及对学校物理实验教学带来的影响,详细阐述了主动适应大类培养模式的课程教学改革方案与实践内容,从实验培养方案、教学手段、学习自主性、实验中心的建设与实验项目的调整、实验室开放模式的跟进等多个方面进行了梳理和总结,明确了示范中心的工作中心和发展方向。