社会排斥对社矫人员亲社会行为的影响:自尊的中介作用

本研究旨在分析社矫人员亲社会行为的影响因素,帮助社矫人员更好的融入社会,为社矫工作提供心理学相关建议和方案。使用社会排斥体验量表、亲社会行为倾向量表和自尊量表,抽样选取司法所的160名社区矫正人员进行问卷收集。采用SPSS 23.0对数据进行描述性分析、相关性分析、独立样本t检验、单因素方差分析和回归分析,同时使用SPSS宏程序PROCESS 3.5对数据进行中介效应检验。调查结果显示:1) 社会排斥与亲社会行为和自尊均显著负相关(r = −0.35, p p p < 0.05);3) 自尊在社会排斥与亲社会行为之间部分中介作用显著。研究表明社会排斥既可以直接负向预测社矫人员的亲社会行为,又可以通过自尊的部分中介作用间接影响亲社会行为。

阿坝州地区初中寄宿生心理弹性与心理健康--社会支持的调节作用

目的:探索四川阿坝州藏羌自治州地区(以下简称阿坝州)寄宿学生心理弹性、社会支持和心理健康之间的关系。方法:采用心理弹性量表(CD-RISC)、领悟社会支持量表(PSSS)和心理健康量表(MMHI-60)对阿坝州地区500名初中寄宿生进行测查。结果表明:(1)心理弹性量表均分为(3.29±0.56),心理健康量表平均得分为(2.37±0.48),领悟社会支持量表均分为(4.74±1.01)。(2)三者之间呈现显著的两两相关,其中心理健康量表与心理弹性量表、领悟社会支持量表呈现显著负相关,心理弹性量表与领悟社会支持量表呈显著正相关。(2)多元回归分析发现,心理弹性量表和领悟社会支持量表得分对心理健康量表具有显著的负向预测力;心理弹性量表与领悟社会支持量表交互项效应为(Beta=-0.135,P<0.01)。(3)领悟社会支持量表在心理弹性量表与心理健康量表关系中具有显著的调节作用,调节效应为(△R2=0.023)。结论:社会支持可以有效增强心理弹性对心理健康的正向影响,提高社会支持的水平可以有效提高该地区寄宿制儿童的心理健康水平。

区块链理念下多技术融合的高校混合式教学模式探索

作为互联网时代颇具颠覆性的技术创新,区块链的核心理念,如去中心化机制、信息不可篡改机制、信任与共识机制等,可以有效赋能高校混合式教学的发展,为教学变革提供新思路。以高校应用心理学专业核心课程《心理测量学》的教学实践为例,设计实施以“雨课堂+钉钉”两种信息化技术相融合的混合式教学模式。该教学模式具有以下特点:去中心化的教学设计,即依据教师自身经验,构建个性化的多技术融合自主教学平台;多点储存的教学流程,即基于不同技术平台的功能,对学情多维、动态、整合性记录;共识信任的教学评价,即通过一系列特定的作业任务,自动生成师生关系“合约”,促进教学双方的客观评价。研究结果表明,区块链理念下多技术融合的混合式教学模式具有良好效果,是推动高校智慧教学发展的有力方案。

一项新冠疫苗技术恐惧的实证研究:主体性特征分析及启示

新冠疫苗作为一种新兴技术,其负效应会引起人们对技术副作用、安全性和有效性的担忧,表现为新冠疫苗技术恐惧。目前较为缺乏对疫苗技术恐惧的实证分析,特别是对技术恐惧中人的主体性特征解析。本研究通过问卷调查方式,从技术恐惧的3个主体性担忧出发,对新冠疫苗技术恐惧的主体性特征进行实证分析,评估新冠疫苗技术恐惧的主体性程度,比较性别、婚姻、居住地、职业、疫情暴露程度和接种状态等主体性差异,发现女性、未婚、乡村、教师和学生是技术恐惧高发的主体性特征关键词,并受到是否接种疫苗的影响。最后从内容、对象和方法3个方面讨论技术恐惧实证研究带来的启示。

四川省流动儿童社会适应能力时间管理倾向与心理健康的关系

目的研究流动儿童时间管理倾向、社会适应能力与心理健康之间的关系,为探讨时间管理倾向对流动儿童社会适应能力和心理健康的影响提供参考。方法采取"青少年时间管理倾向量表(TMQ)""社会适应能力诊断量表(SAS)""中小学生心理健康测验量表(PSMH)",对518名中小学生进行调查。结果流动儿童的时间价值感、时间监控观和时间效能感得分低于非流动儿童(t值分别为-3.126,-2.874,-2.235,P值均<0.05);不同年级流动儿童时间价值感、时间监控观、时间效能感得分差异有统计学意义(P值均<0.01),六年级学生和初一、初二之间差异有统计学意义(P值均<0.05)。初二学生与六年级、初一之间PSMH得分差异有统计学意义(P值均<0.05)。学生除时间价值感与心理健康水平之间相关无统计学意义外,时间管理倾向各维度与社会适应能力、时间管理倾向与心理健康水平、心理健康水平与社会适应能力之间的相关均具有统计学意义(P值均<0.05)。结论流动儿童的时间管理倾向低于非流动儿童。提高时间管理倾向有助于提高流动儿童的社会适应能力,是帮助流动儿童更好适应新环境,进而提高心理健康水平的有效手段。

5·12地震后灾民死亡态度与安全感的相关研究

目的了解灾民对死亡的态度及其安全感的特点，并进一步探索死亡态度与安全感之间的相关关系。方法运用《安全感一不安全感问卷》与《死亡态度描绘量表》对526名被试进行测试。结果①灾民在死亡逃避（t=7．06，P〈0．001）、自然接受（t=33．71，P〈0．001）、情绪安全感（t=2．236，P〈0．05）和自我安全感（t=5．195，P〈0．001）上得分显著高于非灾区被试，但在逃离接受（t=-28．89，P〈0．01）维度上的得分显著低于非灾区民众灾民；②年龄段在18～25岁与年龄段在46岁以上的灾民在死亡逃避维度上的得分显著低于年龄段在36—45岁的灾民（F=5．14，P〈0．01）；③受教育程度在大专以上的灾民在死亡逃避维度上的得分显著低于受教育程度在中专、高中、初中文化的灾民（F=17．63，P〈0．05）；④男性灾民在自我安全感维度上的得分差异高于女性灾民（t=2．80，P〈0。01）；⑤在情绪安全感维度上，初中文化灾民的得分小于大专以上灾民、中专或高中灾民（F=4．19，P〈0．05）；（9情绪安全感与自然接受呈正相关（r=0．238，P〈0．01），而与死亡恐惧（r=-0．312，P〈0．01）、趋近接受（r=-0．235，P〈0．01）、逃离接受（r=-0．305，P〈0．01）则呈负相关；人际安全感与死亡逃避（r=0．159，P〈0．01）、自然接受（r=0．251，P〈0．01）呈正相关，与逃离接受（r=-0．254，P〈0．01）呈负相关；自我安全感与自然接受呈正相关（r=0．182，P〈0．01），而与死亡恐惧（r=-0．210，P〈0．01）、趋近接受（r=-0．151，P〈0．05）、逃离接受（r=-0．275，P〈0．01）则呈负相关。结论灾区民众的安全感在4年的物质精神援助下已经恢复常态，加强生死教育更有利于安全感的提升。

5.12地震灾区中学生自我效能感与学习动机的调查研究

目的:研究"5.12"汶川大地震灾区中学生的自我效能感与学习动机情况以及自我效能感和学习动机的关系。方法:使用自我效能感综合量表(SEIS)和学习动机诊断测验(MMAT)对灾区中学生进行随机调查。结果:(1)灾区中学生的一般自我效能感、学业自我效能感和自我调节效能感均显著低于常模(P<0.01);(2)男生在学业自我效能感分量表上和考试焦虑的促进紧张的得分显著低于女生(p<0.05);(3)学习动机各维度得分多处于第3等级;(4)在成就动机的技能和社会生活方面方面,男生显著高于女生(p<0.05);(5)自我效能感与学习动机呈显著的正相关(p<0.01)。结论:应让灾区中学生获得更多的成就感,从而提高其自我效能感。

躯体运动促进空间更新的环境依赖效应

Kelly,Avraamides和Loomis(2007)发现被试在新环境中空间更新失败,而肖承丽和刘传军(2014)发现被试在新环境中可使用想象平移等策略来实现空间更新。为了探索该两项研究的异同,本研究采用与Kelly等相同的实验范式进行研究。实验1被试在原学习环境中完成实验任务。实验2被试记忆完物体空间位置后,转移至新环境,在只依靠离线表征、离线表征与在线表征相协调和离线表征与在线表征相矛盾三种条件下完成相同的实验任务。结果发现,被试在原环境中通过躯体运动和记忆两种方式促进空间更新,具有同等有效性,而在新环境中躯体运动显著差于记忆对空间更新的促进作用;躯体运动和记忆对空间更新的促进作用在两种环境中均高度相关。研究表明,躯体运动促进空间更新具有环境依赖效应,与记忆对空间更新的促进作用相比,躯体运动对空间更新的促进作用会随着环境的改变而降低。

生物反馈训练对汉语母语者英语学习及前额部脑波变化的影响

目的研究不同英语学习成绩汉语母语者脑电特征,探索生物反馈训练对英语学习成绩的影响。方法 24名汉语母语大学生根据最近一次英语测试成绩分为高分组和低分组,每组12名。对其进行生物反馈训练（每周1次、每次约50 min、共计5次）,采用Spirit-8A型生物反馈仪分析两组生物反馈训练前后脑电特征,使用非参数检验方法对数据进行统计分析。结果 1生物反馈训练前两组脑波差异不显著（Z=0.508~0.744,P〉0.05）。高分组的左右脑脑波相关显著（r=0.587~0.832,P〈0.05）;低分组的左右脑脑波除Beta波（r=0.718,P=0.013）外,其余脑波相关均不显著（r=0.071~0.273,P〉0.05）。2生物反馈训练后两组脑波差异不显著（Z=0.508~1.089,P〉0.05）。高分组的左右脑脑波相关显著（r=0.629~0.895,P〈0.05）,低分组的左右脑波相关显著（r=0.927~0.964,P〈0.05）。3生物反馈训练前后英语测试成绩差异比较：高分组Z=-1.381（P〉0.05）,低分组Z=-3.066（P〈0.05）。结论生物反馈训练能有效提高英语成绩较低者的英语成绩和左右脑脑波的相关度;但对英语成绩较高者,训练效果不显著。

震区羌族初中生的家庭损失与应对方式:乐观的调节作用

目的考察5.12汶川地震后羌族青少年的家庭损失程度、乐观和应对方式之间的关系。方法采用生活定向测验问卷、特质应对方式问卷和家庭损失的自编测量题项对震区421名羌族初中学生进行了问卷调查。结果 (1)个体遭受的家庭损失程度较重,但其乐观水平较高,且积极应对水平亦显著高于消极应对。(2)家庭损失与乐观和积极应对方式呈显著负相关,与消极应对方式呈显著正相关。(3)乐观在家庭损失与应对方式的关系之间有着显著的调节作用。结论乐观能较好地缓解地震造成的家庭损失对羌族初中生应对方式的不良影响。

改变初中生吸烟态度的同伴教育干预研究

目的:检验同伴教育干预实验是否能改变初中生的吸烟态度。方法:通过KAP问卷对实验组和对照组吸烟初中生收集量化数据,评价干预效果。结果:⑴同质同伴教育者在吸烟知识、态度和行为上有明显变化(后测结果显示三组被试在知识、态度和行为上的Z值分别为:9.036、8.278、7.206,P<0.05);⑵实验组比对照组在吸烟知识、态度和行为上有显著提高(同质组与比照组在知识、态度和行为上的Z值分别为:-2.400、-2.206、-2.123,P<0.05;异质组与比照组在知识、态度和行为上的Z值分别为:-2.400、-2.300、-2.430,P<0.05);⑶同质与异质实验组在吸烟知识、态度和行为上有显著提高(同质组前后测在知识、态度和行为上的Z值分别为:-2.919、-2.371、-2.437,P<0.05;异质组前后测在知识、态度和行为上的Z值分别为:2.890、-2.091、-2.419,P<0.05);[4]同质与异质同伴组的比较没有差异。结论:同伴教育干预方法可以在一定程度上改变初中生的吸烟态度,同质团体与异质团体在同伴教育干预中不存在差异。

基于知识菜单的DID教学模式的构建

在梳理国内外已有的相关研究成果的基础上,论述了以"发现式学习"(Discovery Learning)—"探究式学习"(Inquiry Learning)—"设计式学习"(Designing Learning)为一体的DID综合型课堂教学模式的构建,详细阐述了该模式的结构模型、作用机制及其在《普通心理学》课程中的实践。

分享阅读:有效缓解新入园幼儿分离焦虑的策略

幼儿期的分离焦虑是个体成长的必经阶段,入园分离焦虑是其中的一种,而早期过度的入园分离焦虑会对幼儿身体、心理健康带来负面影响,因此引起了教师、家长及心理科学研究者的关注。文章力图从分享阅读角度入手,运用访谈法、自然观察法、教育实验法、个案研究法等,收集资料进行分析,发现分享阅读干预活动能在一定程度上缓解幼儿分离焦虑表现强度。

儿童的性别刻板印象威胁及其干预

刻板印象威胁即令污名群体的成员在消极刻板印象领域中表现下降的一种现象,考察儿童性别刻板印象威胁能为从源头干预性别刻板印象威胁提供可能。基于此,从儿童性别刻板印象威胁的产生(产生条件和产生时间)、操纵、影响(对女孩的影响和对男孩的影响)及干预(多重身份、沙文主义、积极榜样和反刻板印象)进行论述。未来研究可以从地域文化、研究对象、干预措施和研究领域等方面继续拓展。

抗疫精神对青少年国家认同的影响

为探讨新冠肺炎背景下的抗疫精神对以大学生为主的青少年国家认同的影响,选取西南科技大学67名大学生使用大五人格尽责性分量表、成人国家认同量表进行2 (社会责任感:高,低) &#215;2 (抗疫精神视频启动:观看,不观看)被试间设计实验,结果发现:被试的社会责任感主效应显著,高责任感被试的国家认同得分显著高于低责任感;抗疫精神视频启动主效应显著,观看抗疫视频的实验组被试的国家认同得分高于没有观看抗疫视频的控制组被试;社会责任感和抗疫精神视频启动交互作用显著。未来可通过社会、学校媒体等方式宣传抗疫精神,进一步增加青少年的国家认同。

抗疫精神对青少年利他行为和态度的影响

探讨新冠肺炎疫情背景下的抗疫精神和社会责任感是否对以大学生群体为主的青少年的利他行为、态度产生影响,采用内隐联想测验和外显利他问卷对在校67名大学生进行2 (社会责任感:高,低) &#215;2 (抗疫精神视频启动:观看,不观看)被试间设计实验,结果发现,大学生为主的青少年群体存在显著的内隐利他态度倾向;社会责任感、抗疫精神的主效应显著,相对于低责任感的被试来讲,高责任感的被试内隐利他态度倾向更强;相对于抗疫精神没有启动的被试来讲,抗疫精神启动的被试内隐利他态度倾向越强;高责任感青少年群体的内隐利他态度和外显利他行为具有一致性,低责任感青少年群体的内隐利他态度和外显利他行为具有不一致性。结论:相对于社会责任感这一较稳定的人格特质而言,抗疫精神对尤其是低责任感的青少年利他行为与态度的提升具有重要的导向作用,未来可采用宣传抗疫精神文化这类方式,提升青少年群体的利他水平。

老年人孤独感的影响因素及相关干预研究进展

近年来,老龄化加速到来的社会现实已成为学术界关注的焦点,但是对于老年人孤独感领域的研究相较于其他群体的研究数量更少。本文在对孤独感的概念、影响因素(生物-心理-社会)、相关干预(一级预防、二级预防、三级预防)予以介绍的基础上,回顾了老年人孤独感研究的基本状况,最后针对老年人孤独感研究中的干预群体年龄段划分、干预的开展时期等提出了需要进行深入研究的问题。

从留守到随迁:进城务工人员子女社会适应现状及其干预对策研究

调查现阶段留守儿童和随迁儿童心理弹性、社会支持及焦虑抑郁水平现状,与正常儿童比较,探讨随迁和留守状态对儿童社会支持及心理弹性的影响,为解决留守及随迁儿童心理问题提供理论思路。采取整体抽样法,选取合肥市1所学校4-9年级学生作为被试,在2018-2019连续两年使用自编的基本信息问卷、社会支持量表(SSRS)、状态焦虑量表(S-AI)、流调中心抑郁量表CESD-SC和心理弹性量表(CD—RISC)进行追踪问卷调查。最终共发放问卷4236份,18年发放2168份,19年追踪发放2168份,总计回收有效问卷2908份,回收率为68.64%,其中18年有效问卷1440份,19年有效问卷1468份;男性1448名,占比65.4%,女性738名,占比33.3%。方差分析结果显示:2018到2019年之间被试的抑郁水平在p<0.001上差异显著;表示儿童随着年龄增长抑郁水平变高了。分组线性回归分析结果显示随迁儿童的社会支持与其随迁次数具有显著正相关(P<.001),随迁的次数越多其获得的社会支持也就越多;另外,结果还显示儿童的社会支持与母关系之间显著负相关(p<.001),说明儿童在不断获得其他社会支持时会相应减少从母亲那里获得的社会支持。

积极性别刻板印象的消极影响:去个性化感觉的中介作用与人际敏感性的调节作用

目的:探讨积极性别刻板印象是否会对人际关系产生消极影响及其内在机制和边界条件。方法:实验1(被试为女性)和实验2(被试为男性)将被试分为两组,一组接收与积极性别刻板印象有关的言论,另一组接收不涉及积极性别刻板印象的言论,然后测量两组被试对该言论的反应。结果:(1)女性和男性在接收到积极性别刻板印象言论后,都会对其作出明显的消极反应,去个性化感觉在其中起中介作用;(2)人际敏感性在女性的去个性化感觉与其对积极性别刻板印象表达者的不喜欢感间起调节作用。结论:积极性别刻板印象如“糖衣炮弹”,虽然表面具有赞许之意,但实际会对人际关系产生消极影响,尤其是对高人际敏感性的女性。