谈将生活化理念渗透在小学语文写作教学中的有效策略

在日常生活中,人们所接触的事物覆盖面很广、往往会涉及方方面面,在日常生活中,人们可以通过不停接触逐步学习,积累到许多知识,让人们实现个人的快速成长,对开拓视野、增长见识有一定的帮助。写作是小学语文中的重要环节,之所以需要对其进行强化,最根本的目的在于培养学生的语言表达能力,让他们通过写作训练,以此高效解决生活中所遇到的各类问题。为实现更优化的教学,教师需要在课堂中导入生活化的理念,并将这一理念持续不断地渗透于课堂中。基于此,本文将围绕着“生活化理念渗透在小学语文写作教学中的策略与方法”这一话题展开具体的论述。

从写话入手——浅谈小学低段作文启蒙教育

作文能力是语文素养的综合体现。培养和提高学生的作文能力,是小学语文教学的主要目标和重要内容之一。小学低段作文启蒙教育应该从写话入手,培养学生的写作兴趣,使学生爱上习作,使写作课堂成为有意思的课堂。

论小学低段朗读能力的培养

朗读教学是语文教学极其重要的组成部分,正确、有感情朗读是低段学生学习理解课文必不可少的手段,作为语文老师,应采取灵活多样的教学方法指导及培养学生的朗读能力。

激励教育在小学语文教学中的应用分析

随着素质教育的不断推进,我国教育制度越来越完善,如何提高课堂效率成为每位小学语文教师必须认真思考的问题.小学阶段的学生有渴望得到表扬的心理发展特点,因此,教师可以采用激励教育的模式,放大表扬的范围,从而激发学生的学习兴趣.本研究通过分析激励教育对小学语文教学的作用,探究激励教育提高教学效率的方式,为教师提供借鉴.

小学高年级数学自主学习能力培养方法探索

经历了小学低段的诱导学习和准备,高年级要在教与学的过程中尝试新的培养方法。该阶段的主要任务是不断提高孩子自主学习能力,学会合作学习。在这个阶段,教师要选择合适的教学任务交给学生去完成,每堂课老师讲课时间不超过一半。老师的主要任务是明确教学目标,讲解学生难以自主学习的部分,帮助孩子完成自主学习的部分。

幼儿体育发展的理论梳理、国际比较与反思

梳理了国内外主流幼儿体育、幼儿游戏的相关研究的主要观点,分析了幼儿游戏与体育锻炼不足的具体表现与危害,国际比较与启示。结合我国当前幼儿体育的实际状况,提出影响我国幼儿体育发展的突出问题。即我国幼儿体育在体育界与教育界存在认知不统一;在幼儿体育设施、场地器材标准、数量等不足,不匹配等问题;在幼儿体育师资方面,还存在显著短板。主要表现在师资数量不足、专业性错配的问题,对幼儿体育的内容、方法、规律等问题研究不够深入。在践调研的基础上提出相应的对策建议,以期为我国幼儿体育的健康发展提供有益的理论借鉴与参考。

在作文教学中提高学生的主体参与意识

一、激发学生热爱生活的情感 学生在习作中最头疼的事就是找不到作文的素材，我们就是要引导学生发现：他们那丰富多彩的生活，就是作文素材的来源。同时，也要告诉他们，自己在生活中经历的事以及内心的酸甜苦辣，表达出来就是作文。所以，对老师而言，小学作文教学应着重引导学生自觉感知生活，主动获取感受，这样才能使他们在生活的各个场景中获得稳定、深刻又鲜明的印象，进而加工、创造，写出既真实又形象生动的好作文。

教师的语言是课堂魅力所在

语文教学的过程,其实就是引导学生学会审美、学会情感传递的过程。在我们平时的课堂教学中,学生对于文本知识的掌握、与文本的对话、师生之间情感的碰撞,都离不开艺术性的语言!

让作文不再成为学生的负担

兴趣是提高学生习作水平的内动力。当学生对习作产生了兴趣,他们就会积极主动、心情愉快地去写。那么,怎样才能让我的学生成为习作的"乐知者"呢?首先,激发诱导学生的作文兴趣;其次,从周记入手,充分利用学生的"好奇心理";再次,通过趣味点评,让后进生也敢写;最后,形成一本班级作文集。

如何在语文教学中激发学生的兴趣

兴趣是所有学科教学的生命力。学生只有产生了学习兴趣,才会具备学习中最重要的主体意识。在教育教学中,所谓主体意识,就是指学生有强烈的学习欲望、学习兴趣、学习热情,把学习视为自己的需要,自觉参与,全身心投入,表现出我要学、我想学、我能学的学习状态。

让每一个学生都成为主角——新课标下小班英语自主学习教学浅析

让学生在自主、合作、探究的学习过程中展现自己，让每一个学生都能够在课堂教学中发展自己，品尝到知识的趣味，寻找到成长的快乐，成为课堂真正的主人。老师们天天都在上课，也常常去听别人的课。大家看到教学效果往往有两种不同的场面：其一，教师满怀激情，生动传神，学生投入，兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，其间虽有苦思冥想，一筹莫展，而茅塞顿开后，脸上荡漾出发自内心的微笑，学生学得主动、学得扎实，在教学中充分体验着参与之乐、思维之趣、成功之悦，其教学效果较好，成绩突出；其二，则是另一番场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教学方法，沉闷的教学气氛，学生木然置之，毫无反应，在课堂上犹如一潭死水，教学效果一沓糊涂。这是为什么呢？同样的教材，同样的学生，为什么教学效果截然不同呢？凡是一位想把教学搞好的老师，对这个问题是不能不用心琢磨的，在此谈点自己的肤浅认识，愿和同行们共同研讨商榷。