西南科技大学课程评估体系建设与实践研究

根据国家建立分类评估的相关要求，在高校内部针对不同课程建立了一套分类评估指标体系，该体系依据课程的不同特点，分理工农类、文科类、体育类、实践类等四大类。并以西南科技大学八门公共基础课程为评估对象，应用该指标体系进行了课程评估。通过课程评估找出了课程建设过程中存在的问题，提出了加强基础课程建设的意见和建议。

一带一路背景下地方高校国际化教育的探索与实践——以西南科技大学为例

地方高校大都有较长的办学历史,形成了具有竞争力的口碑学科和金牌专业,同时,也锻炼和造就了一支经验丰富、善于解决行业实践问题的科研队伍,是地方高校开展国际化教育的基础。但地方高校由于历史和现实的原因,在整体教育资源拥有方面先天不足,导致地方高校对外开放程度有限,国际化教育水平较低。西南科技大学近年来牢牢把握全球国际化趋势,以＂一带一路＂倡议为契机,积极探索推动学校国际化进程的路径和方式,取得了一定成效。

绵阳科技城融入“一带一路”战略的路径选择

以地区、地区主义和区域合作经济理论为基础，阐释了绵阳科技城作为成都、重庆、西安“西三角”和成都平原城市群的重要节点城市的区位优势，指出绵阳科技城主动融入“一带一路”建设的潜在条件和现实可能性。提出绵阳科技城融入“一带一路”倡议的路径选择，即以“一带一路”倡议为动力，加快推进绵阳科技城产业升级；以四川省“一带一路”251三年行动计划为契机，提升绵阳科技城对外贸易规模和效益；组建绵阳科技城“丝绸之路研究院”，为绵阳科技城融入“一带一路”倡议提供智力支撑；组建成立绵阳科技城“丝绸之路学院”，培养人文复合型人才，为绵阳科技城融入“一带一路”建设提供人才服务。

略论传统伦理道德思想的内涵特征—传统伦理道德思想论纲之二

中国传统伦理道德思想进入成熟期后 ,内涵日益复杂化 ,形成政治性伦理道德思想和品格性伦理道德思想的庞杂分支 ,而且互为对立、互为支持、互为消长。从而 ,使人们的立身之道、待人之道和为国之道的价值取向发生岐异 ,影响着民族精神和社会精神境界。正确认识两种伦理道德思想的正面和负面作用 ,消除其中的毒素 ,熔铸民族的品格 。

高校素质教育解析与加强人文教育

一、高校素质教育的基本内涵 "我国的国力强弱,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子的数量和质量。"知识分子的质量,已不再是简单地决定于接受专业技术教育的程度,而决定于在先天生理基础上通过后天教育形成并发挥作用的综合素质。人才的综合素质究竟包括哪些内容?就其基本内涵结构而言,可谓四个方面,即思想道德素质、科学素质、人文素质、身体心理素质。(按素质一词的本义而言,这四者只应代表其内涵的四个方面,而不应冠以"素质"。

加强和完善地方院校党委领导下的校长负责制的思考与实践

通过对党委领导下的校长负责制的基本内涵的梳理和部分地方院校在党委领导下的校长负责制在实际运行的过程中所暴露的矛盾和问题，认真研究和探索解决问题的措施和途径，不断健全和完善这一领导体制，使其更加科学合理、更加完善，发挥出更大的作用。最后结合西南科技大学的实践提出党委领导下的校长负责制在学校的具体措施。

毛泽东与中国马克思主义历史学

历史学是意识形态领域的重要组成部分。在阶级社会中,每个阶级都极力利用历史学这一阶级斗争的工具为自己服务。随着马克思主义传入中国,一批早期共产主义者积极地宣传马克思主义的基本原理,同时,李大钊、蔡和森等革命先驱开始运用唯物史观研究中国社会,批驳封建史家和帝国主义的滥言。于是,马克思主义的广泛传播孕育了中国的马克思主义历史学。诞生伊始,它即遭到帝国主义、蒋介石的御用工具"新生命派"、汪精卫的改组派、托派和实用主义的共同围剿。通过1927年至1941年的长期而艰苦的"论战",马克思主义历史学成长了、胜利了。继而,无产阶级史学工作者在整风运动中深入学习马克思主义、

邓演达政治思想析评——邓演达烈士牺牲七十周年祭

中国农工民主党的创始人邓演达烈士,是我国现代史上一位卓具声望的政治家。这个农村出身的知识分子,始终坚定地站在农工的立场,为着农工的解放、民族的独立而奋斗。他不仅是孙中山三民主义的忠实信徒,而且根据中国大革命后的实际情况充实和发展了三民主义。特别是他被蒋介石集团通缉、汪精卫集团迫害而流亡国外后,他潜心攻读政治经济学,遍访社会主义苏联和欧、亚十余国,考察研究了各种社会制度下的社会问题,确立了"要实现社会主义"的决心,形成了整套"平民革命"的理论,并为之献出了一腔碧血。他的政治思想,散见于他的文章中,现试行梳理、分析、评议。