体验认知教学模式在ESP中的构建与应用——以财经英语课程为例

专门用途英语(ESP)的教学目的和教学内容具有专门性,我们需要探索有效的教学模式才能更好地满足学生的需求。体验认知教学模式重视学生在学习过程中的认知主体地位,这为改善外语教学方法和提高学生学习效率提供了坚实的语言学理论基础。希望该模式的构建和应用能够不断推进认知语言学理论、现代信息技术与ESP教学实践的进一步融合,为深化ESP课程建设,实现教学模式创新提供借鉴。

“雅典式”教学模式在英语阅读中的构建与应用

文章在语言学理论和教学实践基础上,尝试构建以"学生"为中心的"雅典式"教学模式。该模式的中心理念是驱动和强化学生自主学习,"提问式"教学,通过课前提问,课堂展示,小组讨论,教学评价等多种形式相结合,更好地调动学生主动学习的积极性及培养学生独立思考的能力。希望该模式的构建和应用能够不断推进语言学理论、现代信息技术与英语阅读教学实践的进一步融合,为深化英语专业课程建设、实现教学模式创新提供借鉴。

认知注意力视角下汉字的意义构建

从认知注意力的视角,对汉字构造及其意义构建进行分析,主要阐释认知注意力在汉字意义形成中的作用,揭示汉字构造的认知规律,以期为认知语言学理论同汉字的研究相结合提供一个新的案例,也可为对外汉字教学带来启示。

致使义视角下的“使”字句及其英语表达形式——一项基于平行语料库的调查

"使"字句是现代汉语典型的致使句式,英语不存在一种单一句式与之完全对应,这给汉英对比研究留下极大探索空间。本文以Talmy的致使义理论为框架考察"使"字句的语义。研究发现:一、现代汉语致使元素"使"可对应英语中的迂回致使动词make,allow等,也可将致使义词化并入到另一词汇致使动词bend,distort等词中。二、"使"字句多以SVOC句式构建,但英语中可对应的句式有SV(O)C,SVOA,SVP,SV,SVO,SVO+INF.。三、使因事件型是"使"字句最基本的致使义类型,遵循使因事件在前,受因事件在后的语言表征顺序。本文结合TED Speeches平行语料库验证了Talmy致使义理论对汉语"使"字句的适用性,解决了"使"字句和英语当中哪些句式对应的问题。