情境教学法在初中语文课堂中的有效运用

在初中语文课堂中有效运用情境教学法,可创设畅想情境,创设表演情境,创设微电影情境,以激发学生的语文学习兴趣,提高课堂教学质量,进一步丰富情境教学法在初中语文课堂中的实践与理论研究。

“双减”背景下初中语文作业布置的现状与策略探究

新世纪,国家发展需要全面发展的人才,仅靠课堂上的知识很难达到这个目的。政府鼓励减轻学生的负担,不能给学生安排太多的家庭作业。这就对教师在作业安排上有了更高的要求,要把教学目标统一起来,使作业更加简化。文章以中学语文作业为例,讨论了在“双减”的环境下,初中学生的家庭作业安排策略。

小议培训者的基本素质和培训能力

教育的发展对我们培训者提出了更高的要求,搞好小学教师培训工作,首先要从我们培训者自身抓起,不断的提高培训者的素质和培训能力,既“正人先正己”,才能有效提高培训的质量。通过近几年的小学教师培训实践工作,我对培训者的基本素质和培训能力的提升有了一些思考。就此笔者从以下两个方面谈谈培训者的基本素质和培训能力的一些粗浅看法。

微课在初中语文学科中的应用报告

一、引言微课是建立在现代教育技术基础之上的一个产物,为我们提供了一个现代教育技术与课堂教学结合的新方式,也为教师的成长开拓了一个新途径。研究微课在中小学中的有效应用有利于教师提高现代教育技术应用的能力,有利于提高教学质量和课堂效果,从而促进学生自主学习的发展和教师专业化发展。通过本课题的研究,解决如何在中小学课堂教学中使用微课这一实际问题,把教育思想、信息技术手段、网络信息资源与课程的内容有机相结合,总结和提炼出新课程改革背景下微课与中小学教学相结合的教学模式,促进微课相关理论在教学实践中不断得到发展。如何获取网络上的微课、如何设计微课、以及如何将微课巧妙的应用在中学语文课堂上进行实践,探索微课在中学语文有效课堂教学的途径和方法,有利于实现教育教学效益的最大化和最优化,有利于教师提高现代教育技术应用的能力,有利于提高教学质量和课堂效果,从而促进学生自主学习的发展和教师专业化发展。二、课题研究的过程(一)课题研究采取的研究方法文献研究法:对文献资料进行研究,梳理微课在中小学教学中的应用现状,借鉴已有研究成果,找到新的生长点,为课题研究提供参考;调查研究法:对当地初中语文、数学、生物,小学语文、数学、科学教师深入调查了解,为本课题研究提供现实依据;行动研究法:通过行动研究法发现探究微课在中小学教学中应用的问题和方法,提出解决方案,在行动中落实与调整方案。

浸入式TPR教学法在低段少数民族学生语文课中的应用

浸入式TPR教学法(TotalPhysicalResponse),是全身动作反应教学法的简称,是由美国心理学家詹姆斯. 阿谢尔提出的。TPR教学法符合小学生的心理特征和年龄特征,通过TPR教学能达到理解、表达、记忆的良好教学效果,同时,能有效的培养学生对语文学习的兴趣。

小学语文阅读理解的课堂教学难点及解决方法

虽然阅读理解将写作作为了最终目的,然而教师要将读与悟作为学生阅读理解的侧重点,对学生进行引导,让其通过对文本的体验,欣赏以及理解等,实现对语言特色以及写作手法的了解和悟透,对学生的情感和思想进行尽可能的引导,以此来使其能够进入到文本的世界和意境中,使其能够积极的与文本产生思想和情感上的共鸣,此来使学生能够做到对其难点的突破,使阅读理解教学效果能够达到最佳化。

陈鹤琴“活动教育”理论的启示

对陈鹤琴“活动教育”理论进行了论述，并指出其对当代教育的影响以及“活动教育”理论在实际教学中的启示。

基于层递式教学的初中语文作文教学研究

在进行初中语文教学的过程中,作文教学是一个非常基础的部分。在目前的素质教育环境当中,人们对作文教学也变得更加重视。层递式教学法是一种比较先进的教学方式,学生主要从基础开始,逐渐提升自己的能力。在进行初中语文作文教学的时候,利用这样的方式,可以让学生获得作文能力的稳步提升。基于此,本文主要讨论了以层递式教学法为基础的初中语文作文教学策略。

指导乡村少数民族学生写好人物动作描写技巧谈

我国著名作家老舍先生说:“唯有动作描写,人物才能立起来”,俄国著名作家高尔基曾说过,写人物要让人物多行动少说话。可见,动作描写在文学作品中塑造人物形象的重要性。

探究如何有效开展小学语文写作教学

小学生们在进行语文知识学习的过程当中,不仅仅需要学习到课本上的知识,还需要培养自身的一些基础能力,例如阅读理解能力、写作能力等等。其中在小学语文教学当中,写作教学就是教学中的主要难题之一。写作教学不是简简单单的进行写作,而是通过有效的教学手段使学生们掌握各种写作技巧和写作方式,合理的通过这些将自己的感情、想法用文字表达出来。但是因为小学生们的年龄较小,所以不论是思想意识或者是文化基础都不够,所以在培养小学生写作能力上还有所欠缺,小学语文写作教学的开展不顺利。

关于小学简易方程教学若干问题的思考

众所周知,方程是一个重要的数学基本概念,是代数学的核心内容。方程的学习是中小学数学教学最重要的任务之一,是后续学习代数知识的准备和铺垫,是实现算术思维到代数思维转变的基础,所以进行简易方程教学时应注意代数思想和方法渗透。然而,在教学实践中,却存在着一些与此相悖的想法和做法,应当引起注意并加以纠正。

小学生解题错误与纠错策略

纠错是教师基本功之一,也是教师指导学生学习的重要途径之一。改进纠错策略对于提高教学质量和促进教师专业成长具有重要意义。针对景洪市小学数学教师纠错效果不理想,迫切希望得到改善的实际情况,笔者进行了为期1年的行动研究。受南京大学郑毓信教授的相关论述启发,笔者总结出教师纠正学生解题错误的两条基本策略,用于指导一线小学数学教师,收到良好效果。教师引领下的＂自主纠错＂策略。

小学简易方程教学需要处理好的几个问题

方程的学习是中小学数学的重要任务之一。小学阶段的简易方程教学虽然是初级内容,但却为后续代数学习提供准备和铺垫,是实现算术思维到代数思维转变的基础。聚焦小学简易方程教学所存在的问题,可大致概括为三个方面：什么是方程？怎样解方程？如何用方程解决问题？笔者结合＂国培计划——送教下乡＂活动中看到的真实情况展开分析。