小学英语课堂评价语现状调查研究

评价语是小学英语课堂教学中一种常见的评价方式。相关研究表明:小学英语语言本体知识退化严重、教学任务繁重、职业倦怠严重,缺少科学合理的评价理念、英语教学评价领域培训学习、教研部门的有效指导和对评价语的有效反思及研究是导致小学英语课堂评价语的使用普遍存在随意、单一、固化、泛化、失衡、低效和无效等问题的主要原因。优化小学英语课堂评语的具体策略是:加强学习培训,更新评价理念;构建教研共同体,提高小学英语教研活动的有效性;选择和使用多样化评价方式,凝练和丰富课堂评价语。

小学英语教师教育科研意识的相关性研究——以宁夏回族自治区M市为例

教育科研意识是小学英语教师开展教育科研的内部动力。研究表明,宁夏M市小学英语教师教育科研意识处于中等水平:小学英语教师的反思意识处于中等以上水平;小学英语教师的学术意识、问题意识和责任意识处于中等水平;小学英语教师的科研观念和科研目的处于中等以下水平。小学英语教师教育科研意识与学校和学历存在显著的正相关;小学英语教师教育科研意识与教龄存在显著的负相关。基于此,提出了增强小学英语教师教育科研意识的具体对策。

小学英语教师评价理念和评价话语的相关性研究

评价话语是小学英语教师在形成性评价中落实以人为本、注重过程、促进发展评价理念的一种常见的评价方式。探究小学英语教师评价理念和评价话语的相关性对更新小学英语教师评价理念和提高评价话语的有效性有现实意义和参考价值。调查研究结果表明:小学英语教师对评价理念的把握和落实以及评价话语的使用处于一般水平;评价理念和评价话语在学历、教龄和执教学生人数上存在显著差异;学历、教龄与评价理念和评价话语存在显著的正相关,执教学生人数与评价理念和评价话语存在显著的负相关;学历和教龄对评价理念的把握和落实及评价话语的使用有显著的正向影响,执教学生人数不会对教师评价理念的把握和落实及评价话语的使用产生显著的影响。

中小学英语教师教育科研素养的对比研究--以西部A省M市为例

教育科研是促进学校和教师专业发展的有力助推器。对西部A省M市中小学英语教师调查研究表明,中小学英语教师教科研素养处于中等水平:教育科研意识和教育科研道德素养处于中等以上水平,教育科研理论知识处于中等水平,教育科研能力和教育科研成果处于中等以下水平。中小学英语教师教科研素养在学段和教龄上存在显著的差异性。中小学英语教师职前教育阶段的学习和教育科研自我发展意识是导致西部A省M市中小学英语教师教科研素养在学段和教龄上存在显著的差异性的内部因素,而教育行政部门、教研员的示范引领和中小学校教育科研评价管理制度则是造成存在差异性的外部因素。因此,为提高中小学英语教师教育科研素养,从教师、教育行政部门和师范院校三个方面提出具体对策。

小学英语课堂评价话语优化的实践研究

评价话语是小学阶段英语教师实施形成性评价的主要方式。本研究使用问卷调查和课堂观察的方法,发现小学英语课堂评价话语普遍存在着匮乏单一、泛化失衡和低效甚至无效的问题,进而探究了小学英语课堂评价话语优化的具体策略,包括:合理转化教材文本知识,丰富评价话语语料库;合理预设和使用不同功能评价话语,凸显评价话语多元功能;合理控制评价话语的话语量,提高评价话语有效性。研究结果对小学英语教师在教学评价的过程中提高评价话语的有效性具有一定的参考价值。

小学数学教学中低年级学生倾听习惯的培养策略

新课标对小学生提出了倾听要求：低年级能听别人说一段话或简单的事,养成认真听话的习惯。所以说,小学数学教学中对低年级学生倾听习惯的培养十分重要。在课堂教学活动中,教师要给学生明确提出倾听的要求,如专心、虚心、耐心、用心、细心,而且要创设有利于学生倾听的课堂氛围。

小学英语教师教育科研的实证研究

教育科研是提高教育教学质量的先导,是促进教师专业化发展的根基。本文以教育科研意识、教育科研理论知识、教育科研能力、教育科研成果和教育科研道德素养为主要维度对宁夏M市小学英语教师进行问卷调查,并使用描述性、单因素方差、皮尔逊相关和多元线性回归的方法进行分析,结果表明:小学英语教师教科研处于中等水平;小学英语教师教育科研在学校和学历上存在显著的差异性;学校和学历同小学英语教师教育科研正相关,并在一定程度上影响着小学英语教师教育科研水平的提高。因此,为提高小学英语教师教育科研水平,本文从构建教育科研共同体、加强培训和制定教育科研发展规划三个方面提出具体对策。

小学语文口语交际过程中的心理研究

在社会呈现开放、多元化的知识背景下,口语交际能力成为一种必备的能力,它需要良好的口语表达能力、得体的语言组合能力、敏捷的思维能力,而加强小学语文的口语交际内容也成为了一个重要的、不可忽视的教学环节,为了提升小学生的语文口语交际能力,需要关注小学生的心理需求与特征,敏锐地发现小学口语交际过程的心理教育切入点和关键点,从而在小学语文口语交际教学中,充分渗透和融入心理教育,全面提升小学生的口语交际心理健康水平。

小学语文如何构建智慧课堂教学

智慧课堂不仅有助于完善学生的语文学习框架,还能提高学生的语文素养,教师需要采取科学的措施积极构建智慧课堂,推动语文教学的全新发展。本文主要对小学语文如何构建智慧课堂教学展开了研究,并提出了相应的实践策略。

浅谈小学语文阅读教学文本细读的策略

文本细读是阅读教学中的教学方法之一，其通过对文本的细致品读，来提升学生对文本的理解能力。在小学语文阅读教学中，以文本细读为策略的阅读教学广受教师青睐。

小学英语课堂评价存在的问题及其对策

为了提升小学英语课堂教学效率和质量,激发学生的学习兴趣,文章论述了小学英语课堂评价存在的问题及其对策,首先从评价主体层面阐述了评价主体单一的问题,并提出对策;然后从评价内容层面阐述了评价缺乏层次性的问题,并提出对策;最后从评价语层面阐述了评价语单一的问题,并提出对策。

浅析小学数学教学中学生学习兴趣的培养

引言：小学数学是最初级的数学学习,为以后的初中数学、高中数学和大学的高等数学打下良好基础.数学兴趣的培养需要从学生学习的初级阶段就开始培养.要想学好数学,首先需要对数学有学习的热情和兴趣.

新课改下小学数学教学方法创新

小学数学是小学教学的基础性学科,近年来,随着新课程改革进程的逐渐深入和发展,对小学数学教学提出了更高的要求.不管是教学理念还是教学方式,都需要实施创新,使教学最大程度地满足新课程改革的要求,满足我国现代化教学的发展需要.这就需要相关的小学数学教学工作者不断转变自己的思想,积极进取,勇于创新,改善和完善自身的教学方式,促成小学数学教学方式的创新,不断提高小学数学教学质量.

提高小学生音乐学习兴趣的策略

多年以来小学音乐一直是一门副科的形式出现在小学课堂，但是随着新课改的不断实施，小学音乐的美育和德育价值越来越深入且广泛，对学生的态度、情感、价值观等很多方面都产生深远影响。如何提高小学生学习音乐的兴趣，提高小学音乐的课堂教学效果成为教师关注的重点。

小学英语教师评价话语与评价理念相关性研究

在“提问—回答—反馈”课堂话语模式中,评价话语与评价理念关系密切。调查发现,小学英语教师评价话语使用水平不高、评价理念滞后,评价话语和评价理念在学校之间存在显著差异。教学任务、职业倦怠、培训学习、教研员的示范引领和非英语教学任务等因素是导致评价话语使用存在随意、单一、固化、匮乏、失衡、低效及无效等问题的外因,评价理念则是潜在的内因。评价理念与评价话语显著正相关,并对评价话语产生显著的正向影响。在此基础上,本文从教育行政管理部门、学校和教师三个层面提出具体建议。

小学数学小组合作学习方法的原则与运用

合作学习是在教育改革的潮流中应运而生的一种教学策略,旨在打破传统教师高高在上的填鸭式的教育模式,开创了以学生为课堂主体的新型教育理念。让学生在彼此合作中摸索出自我学习自主学习的新方法,所以小学数学中对于小组合作学习的作用是为了培养学生的理性思维模式,让学生在自我知识体系中构建新的学习方法。

浅析素质教育与小学数学教育改革

课堂教学是实施素质教育的主渠道,而数学作为小学主要学科之一,是教师对小学生进行素质教育的主阵地.教师必须要改变小学的数学教育的传统观念,让学生们主动探索学习,实现从“应试教育”到“素质教育”的全面转型接轨.

小学语文低年级有效教学的策略

语文学科教学是小学阶段教学不可缺少的一部分,教师应积极探究有效的教学方法。本文从增强课程的趣味性,充分利用信息技术,以及注重培养学生的探究意识,加强课后巩固与练习四个方面,阐述了小学语文学科低年级的教学方法,旨在为教学实践提供参考。

小学数学开放式教学存在的问题分析与对策探讨

数学是一门逻辑性较强的学科,小学数学是学生接触数学的初级阶段,对以后学生的学习有着重要的指导作用。因此小学阶段的数学教学方法对孩子今后的数学素养的培养有着至关重要的作用。开放式教学能够提升学生对数学学习的积极性,使学生在充分的互动交流过程中培养学生的逻辑思维能力,因此受到广大师生的一致好评,但在实际的实施过程中存在一定的问题亟待解决。

多媒体技术在小学数学教学中的应用

多媒体是在科学技术作为支撑的前提下,在教学领域得到广泛的应用。现代小学数学也逐渐和多媒体实现相互交融,使得数学课堂变得具有丰富性和灵活性,并且能够为学生提供更多的课程资源和教学信息。