谈“教、研、训”一体化主导下的多种校本教研模式

在近三年的校本教研的研究过程中，笔者提出了“教、研、训”一体化的校本教研模式。这一模式基本思路是以参与式教学为切入点，搭建问题型培训平台，通过“实践、反思、培训、矫正”等基本方式，促进社区与学校关系、学校管理、教师行为、学生行为等的显性变化，促进学校发展目标的实现，达到办特色学校的目的。基本流程如下：

“线上”学习 “线下”跟进——宁夏实施“国培计划”过程中远程“跟进式”集中培训的创新与实践

宁夏＂国培计划＂农村中小学教师远程培训自实施以来,以其＂投资少、规格高、培训辐射面大、学员学习的灵活性大、学习自主性高＂的优势,取得了显著成绩。在实际的实施过程中,我们发现有以下方面需要进一步完善：首先,整体上说教师在网上与专家直接对话的机会较少,一些教学实际问题仍得不到及时解决;其次,网络培训解决的是教育共性问题,针对农村学校受各种因素影响,实际应用仍需要现场指导,尤其要发挥当地专家以及县及以下教科研人员的作用;第三,学员网上学习后更重要的是能够指导自己的教学实践,这就需要提供必要的支持,

农村学校推行校本研究的必要性

科学研究始于问题,教育研究也不例外。建构农村校本研究制度,探索农村校本研究模式,是当前农村学校进一步推进新课程实施、进行学校改革和促进教师专业发展的现实要求和紧迫任务,是实现农村教育由量到质战略性转变的重要保障。基于这样的认识,下面笔者就农村学校推行校本研究的必要性谈几点认识:

“教、研、训”一体化校本教研新机制的建构

世界银行贷款，英国政府赠款西部地区基础教育研究项目“校本教研行动研究”课题的实施，有些教师认识不到位，造成工作千头万绪，无从着手，在一些5-6人的农村基层学校存在着人手严重不足的问题……基于这样的现状和问题，笔者提出了有效整合教育资源，构建“教—研刊旷一体化的新思路，形成教研共同体的共同行为，创造新的现代学校教育教研机制。