对初二物理《运动和力》一章的一点看法

初二物理课本《运动和力》这一章,如果按教材内容的顺序讲授,存在一些问题,根据我的讲授经验,应将该章教材中的第十节至第十二节改在第六节前讲授。其理由是: 一、在讲第六节《牛顿第一运动定律》时,为了理解伽利略对物体运动认识的观点,做了小车在三种不同表面上的演示实验(参看课本第63页)。

《宁夏教育》——我精神的归属地

我第一次走进《宁夏教育》那是八年前的事了。刚参加工作时被分配到一个偏远、交通不便、信息闭塞的乡农村学校任教。怀着一腔热血，充满着热情来到所分配的学校。第一脚踏进校大门，学校虽然是我学习成长的地方，但这次的感觉与众不同。好多学生都围过来，用他们诧异的目光看着我，好像看外星人似的，我被让到所谓的椅子上坐。回头看了看那是什么椅子，说是椅子还不如说是……我找不到一个合适的词语来形容它的雄伟，只能大概地描述一下它的“美丽的容貌”。那是最早的皮椅子，由于时间长了，皮革早已破旧脱落。

化学知识在日常生活中的应用

在中学化学教学中注意加强化学知识跟日常生活的联系，借以增强学生求知欲。中学化学课是学习化学科学的起始，虽然学生在小学自然常识里也接触到一些化学问题，但就知识的内容来说完全是两回事。学生第一次上化学课，感觉到什么都新鲜，有趣。特别是“绪言”课里的探究实验镁带燃烧，发生耀眼的强光让学生产生很大兴趣。但是随着知识的不断深入，要记忆的东西逐渐增多，学生对化学课的兴趣愈来愈淡薄了。有的学生在课堂上只对实验感兴趣；有的学生甚至连实验也不认真做，完全放启了学习化学这门课的念头。虽然课本在“绪言”里介绍了学习化学与日常生活有着密切的关系，但对于一些学生来说，仍然激发不起他们学习化学的积极性．很难提高他们的求知欲。

新课标下转变学生学习方式

新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，倡导自主、合作、探究的学习方式。因而转变学习方式就是把学习的主动权交给学生，在精心设计问题情境时让学生积极观察、思考、发现、探究、创造，真正参与到一个生动活泼的、富有个性的教学实践活动中去。因此，在实际教学活动中要转变学生学习方式。