基于“教学评”一致性的“162”教学模式实践—以“利用相似三角形测高”为例

新课标理念要求我们要把学习的自主权还给学生,让学生参与到学习过程中,教师不仅要组织学生活动,引导学生思考探究,更要了解学生的学习效果。经过教学实践,本文总结出利用“162”教学模式落实课标要求、提升学生素养的方法和路径,采用这一模式可以实现“教学评”一体化的教学要求。

分层教学策略在初中数学教学中的运用

目前,我国许多初中数学教师普遍采用分层教学策略。通过分析分层教学策略在初中数学教学中运用的重要意义,梳理初中数学教学中存在的突出问题,最后提出分层教学在初中数学教学中的运用策略,以提高初中数学教学质量。

善于发现规律,寻找解题方法--由求几何立方块个数说起

一直以来,几何便是数学不可或缺的重要组成部分,且作为初中数学的重难点知识,也始终备受教育界的广泛关注.但鉴于几何类的题目不仅知识点极为宽泛,且有着极强的逻辑与灵活性,故也让诸多学生感到学习困难.对此,教师更需向学生传授几何的技巧,以便学生能更好地解题.以几何立方块个数解题教学为例,阐述引导学生去发现规律,积极寻找解题方法,有效增强学生的解题能力.

反比例函数综合题解法研究

反比例函数是初中数学的重要内容,且在中考压轴题中时有出现,研究反比例函数综合题的考查形式以及解题方法,可以使学生在面对反比例函数综合题时能够从容应对。

论“三个课堂”在初中道德与法治中的实践研究

“双减”政策是国家教育格局的重大调整,是教育工作者教育理念的重大变革,更是课堂深化改革的重大契机。初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期,自我思想萌芽成长的有效时期,“双减”政策的实施给学生的全面发展提供了强有力的政策支撑。因此探索有效打通“三个课堂”,全方位落实学生核心素养,培养其正确价值观,提升观察力、思考力及实践力已成为必要任务。笔者从初中道德与法治学科入手,积极探索了“双减”视域下“三个课堂”的建设,本着对同一主题在“第一课堂”认知-“第二课堂”展示-“第三课堂”实践的逻辑思路,构建融政策性、理论性、创新性、实践性于一体的全方位育人新格局。

初中道德与法治主体探究教学模式初探

初中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期,参与社会生活、公共生活的重要时期,迫切需要通过初中道德与法治课程的学习,促进学生形成健全人格,促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展,形成积极向上的心态,从而树立与学生相符合的世界观、人生观、价值观。一、构建主体探究教学模式的重要性由于道德与法治的理论性与概括性较强,尚未踏入社会的学生理解起来有困难,初中学生已经具备自身的认知与思维,有自主的观念与思想,对人、对事、对物都有一套自己的看法,但是初中生还处于叛逆期,对“说教式”的政治教学本就有抵触心理,如果仍然采用传统的教学方法,整个课堂是在教师的指导下,学生机械的记忆,学生会处于比较被动的状态。

基于“5E”教学法的生本课堂实践探索——以“确定位置”为例

以“确定位置”教学为例,阐释应用“5E”教学法落实“生本课堂”的理念,教学在激发兴趣建立情境的同时,引发学生积极思考,鼓励学生质疑问难;引导学生在真实情境中发现问题主动探索;利用小组合作学习展示汇报,通过师生活动深度探究问题,归纳规律深化理解;创新设计跨学科主题活动,进一步应用问题解决问题,帮助学生有效地反思学习提升思维能力,提升学生数学学习素养。

指向核心素养发展的单元学历案实践研究——以“因式分解”为例

基于课程标准,以"教—学—评"一致性理论和"学为中心"理念为指导,以"因式分解"为例,探索大单元学历案实践的可行性路径,体现学生学习历程的完整性与进阶性,实现课堂情境中的"真学习",落实核心素养。

浅谈信息化技术在初中生物学实验教学中的有效运用

分析初中生物学实验的概况及开设现状,发现信息化技术可支撑初中生物学实验教学有效开展,通过演示视频和虚拟仿真实验等信息化技术阐述观察操作类实验和演示类实验的开展方法,鼓励学生参与实验探究,收获真理成果,切实提高生物学实验教学成效.

巧妙转化 化繁为简——转化思想在初中数学解题教学中的应用

众所周知,数学包含了许多重要的思想,转化便是其中之一。转化思想是一种通过对问题的联想、变化及划归,将未知转化为已知,让动态转变为静态以及将复杂的问题简单化的重要解题思想。在初中数学学习中,很多问题的解答均离不开学生对转化思想的熟练掌握及运用,转化思想不仅能拓宽学生的解题思路,同时也能达到顺利解题的目的,这将给学生带来无限的成就与乐趣,并在激发学生数学学习兴趣的同时提升课堂教学效果。然而,就现实情况而言,不少学生并未能全面掌握转化思想。