“生活教育”理念指导下的小学语文教学新思考

“生活教育”理念的提出,对当前的语文教学有着重要的价值,也为语文教师的教学思路提供了启发。对此,语文教师的教学理念也在进行着不断的更新,并将教学手段进行了创新,运用多元化、科学化、有针对性的方式展开语文课堂教学,从而促进小学生综合素养的全面提升。教师将生活化的教学理念融入到语文课堂教学当中,将生活教学与语文知识相融合,从而给予小学生全新的课堂体验,充分调动了学生的学习兴趣,提升了课堂教学的效率。本文对生活教育理念的原则进行了思考,并提出了一些“生活理念教学”的策略。

如何通过操作活动提高小学生的数学思维能力

在新数学教学理念中大力提倡素质教育,提倡在数学教学中要引导学生多动手操作,使学生通过动手实践来发现问题、提出问题、解决问题,使学生发现数学知识规律,找到正确的解题途径,提高数学思维能力。通过观察数学发展史发现,大部分数学规律以及性质都是通过进行科学的实验或者是在认真的观察之后得到的,由此可以看出,动手操作能够有效地帮助学生提高数学思维能力,掌握相关数学知识,发现数学规律,找到数学问题之间存在的内在联系,发现数学问题的解决途径,使学生不断提高自主探究能力,学会自主学习。

小学中高年级学生运用评价机制自主管理班级

其实任何一种管理,无外乎三个要素:管理者、管理对象、手段方法。运用评价机制自主管理模式中,管理的主体是学生,管理对象也是学生,方法就是学生运用评价机制自己管理自己。古有“以夷治夷”,今有 “以港治港”,这是治国理念;课堂教学提倡学生是主体,教师是主导。大到治国、小到课堂教学都是可行的,所以学生自主管理理论运用到班级管理中也是可行的。在这种管理模式中,老师和学生不再是管理者和管理对象(被管理者)的对立关系,学生自己是管理者,是管理的主体,班主任起到调节和引导作用,帮助学生管理,这样一来师生关系变成亲密的合作关系。这一关系转变,班级管理起来就省事多了!

教师继续教育新理念下的教师专业化发展

一尧教师继续教育与教师专业化发展(一)教师专业化是教育发展的必然。现今国与国之间的竞争实质是人才的竞争,实现人才战略关键是教育,教育的主角是“教师”,教师的素养至关重要。20世纪60年代,西方国家进入人口老龄化社会,出生率下降,对教师的需求量降低,而对教师的素质要求更高了。改革开放后,在“人才强国”“科技兴国”背景下,重视教育关注教师,教师决定着教育的发展,决定着人才战略的实现。教师的专业化形成了、发展了,教育智慧充裕展现,教育才能高质量发展。因此教师专业化不论是现在还是将来都是教育发展的必然。

“化家校矛盾于无形”之浅见

我国历来提倡尊师重教。从“孔子尊师”到“程门立雪”,从唐太宗“教子尊师”到毛泽东题字赠徐特立,无一不彰显尊师重教的美德。但此时今日,学校和教师因各种原因被家长投诉甚至教师遭到人身伤害的新闻却不绝于耳。凡有此类事件发生,社会舆论都会一边倒,各种讨伐学校和教师的声音一浪高过一浪。对这些事件的原委我们无法做出公正的评判,但这种现象足以表明学校及教师与家庭之间的教育矛盾日渐突出。原本应该家校合力,共赢孩子的明天,而今却因家校之间的鸿沟使“合力”变成了阻力,让教育路上的同行者变成了异路人。在家长眼中,教师不值得尊重;在教师看来,家长无法沟通。在这样的家校矛盾中,孩子成了牺牲品。如是这样,那我们的教育有何意义呢?教育是学校和教师神圣的使命。

用问题驱动学生积极思维

课堂中的“问”应该主要来源于学生,学生在学习的过程中提出问题。另一方面,教师应该根据教学内容和教学的重难点,根据能够引发学生的思考点发问,将学生逐步引入到深度学习之中。在教学过程中,这两者要双管齐下,互相补充,用“问”打开学习的“死结”。一、积极培养学生问题意识,主动发“问”问题是学生学习的出发点,是学生思考的基点,更是我们教学的逻辑起点。问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,是学生探究问题并解决问题的保证。