论差异化教学在中学体育教学中的运用

初中生正处于身体发育的关键时期,不但需要具有扎实的文化基础知识,还需要具有健康的身体。体育作为培养学生身体素质的重要学科越来越受到关注。目前许多初中生缺乏锻炼,身体素质较差。如果体育教师在教学中采用统一的标准进行教学,有些学生难以跟上教师的教学节奏。需要初中体育教师在教学中根据学生的不同情况采取差异化的教学方式以提升学生的体育锻炼热情主动参与到体育锻炼中,从而使他们身心健康的发展。

“双减”背景下初中语文作业的创新设计

“双减”背景下,有效进行作业创新设计是提高教学质量的关键环节。从打造多元化作业,巧设分层作业,实施“指定+自选”作业的模式等方面探索作业创新设计的思路,能助力语文教学减负增效、减量提质。

学生构建大单元主题学习思维的研究

大单元主题学习思维是大单元主题教学的自然产物,围绕确立学习主题、整合学习资源、整体设计规划、群文鉴赏实践等关键词,助力学生以单元为单位进行整体性的学习与探究。其学习内容丰富,学习周期较长,学习思维也呈多线条延伸,有利于提升学生学习思维建构的宏观性和整体性,以及能力培养进阶的连贯性和递进性。文章仅供参考。

教育的心灵

如果我们赋予教育灵魂和生命,那么它应该拥有一颗什么样的心呢?我想这颗心应该是博大宽和的。我曾经读过一首很动人的童诗:“我伸展双臂/也不能在天空飞翔/会飞的小鸟却不能像我/在地上快快地奔跑/我摇摆身体/也摇不出好听的声响/会响的铃铛却不能像我/会唱好多的歌/铃铛、小鸟、还有我/我们不一样,我们都好。”

提升初中语文阅读教学效率的策略研究

语文阅读教学在中学教学中占据着重要位置,随着新课改的不断推进,对学生阅读能力的要求越来越高。在语文阅读教学中培养学生的核心素养,提高学生的综合能力与水平,已成为语文教学的重要内容。在教学中,教师要巧设问题,注重对学生语言积累能力的培养,善于进行情境建构,适当延展学习内容,以激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读效果。

基于学科大概念的单元整体教学设计与实施

就初中语文课程而言,基于学科大概念的单元整体教学,能够真正地促进学生学科素养的发展与提升。以八年级上册第三单元为例,探究“大概念”引领下的单元整体教学,可首先界定学科大概念的蕴意,之后对大概念下的单元整体教学进行分析,并引出单元整体教学设计具体的思路和实施路径。

基于真实情境的教学设计——以“合理营养与食品安全”为例

在“合理营养与食品安全”教学中,通过创设4个真实情境、联系学生生活实际,充分调动其学习积极性,启发思维,引导学生形成合理营养、食品安全的概念,并将概念应用于生活,解决生活中的真实问题。