5-6岁听障幼儿房树人绘画特征分析

目的了解听障幼儿在绘画中表现出来的心理特征，5～6岁听障幼儿的何种绘画特征与健听幼儿之差异，以及有行为问题的听障幼儿较集中的绘画特征。方法以5～6岁的19名听障幼儿研究对象，38名同龄健听幼儿作为对照组，由家长填写Achenbach儿童行为量表，两组幼儿进行房树人绘画测验。结果听障组幼儿与健听组儿童相比行为问题检出率没有显著差异（χ2=3．361，P〉0．05），听障组幼儿思维问题因子得分显著高于健听组幼儿（t=-2．725，P〈0．01）；听障组幼儿的绘画表现出自我评价低、社会交往退缩的特点。结论听障幼儿在房树人绘画中在画面整体特征、人物的绘画特征上较为集中的体现出与健听组幼儿的差异，描绘人物的水平明显低于健听组幼儿，绘画内容较少、绘画过程中模仿同伴。幼儿教师应了解听障幼儿心理特点，开展相应教育活动。

融五彩之丽 绘精彩人生

学校在"五彩教育"理念的引领下,确定了"融五彩之丽,绘精彩人生"教师文化。学校以"五彩"文化涵养教师身心,愉悦教师情感,坚持让教师和学生同步发展。"五彩教育"理念孕育"五彩"教师发展目标。学校在"着墨五彩,灵动生命"核心价值观的引领下,出了做"五彩教师"的目标:红色的热爱情怀,要求教师对自身的教育工作充满热爱之情,以热爱的教育情怀悦纳每一位学生;橙色的阳光心态,即要求教师以热情饱满、积极向上的阳光心态投入到教育教学中,树立正确的价值导向;绿色的尊重品格,是指不论在教学工作中还是团队合作中,都应持有尊重他人、谦逊礼让的品格;蓝色的广博知识,即要树立终身学习的观念,主动学习教育教学理论,自觉提升个人学识水平;紫色的创新精神,即要在教学和科研中积极求索、乐于钻研、勇于尝试。

五种策略提高校本教研实效

校本教研是学校教育教学的重要组成部分,又是教师专业发展的核心,经过探索总结,我们认为,提高校本教研实效有以下五种策略。一是完善校本教研工作制度。明确并制定教研组的活动要求和教研组长的工作职责;改进和完善各项教研组织工作制度,如教研组长聘任制度、业务学习制度、集体备课制度、教研活动制度、结对帮扶制度、教研组长例会制度、教研组工作考核评价制度、听评课和反馈交流制度、联盟教研制度等。

努力实现学校与社区双向服务

大教育是现代教育的概念,它代表了当今最新的教育思想和教育发展方向.大教育有两个本质特征:一是它的终身性,二是它的开放性.在大教育思想的指导下,研究如何把学校教育植入社区教育之中,充分利用社区教育资源使学校教育与社区教育都得到发展,是满足人民群众提高自身素质的需求,提高生活质量的需求.

整本书阅读提升学生的阅读素养

小学阶段是激发学生阅读兴趣和培养学生阅读能力的关键时期。在语文教学实践中,我发现,存在学生阅读速度慢、阅读质量不高的问题,不利于学生核心素养的培养。我认为,整本书阅读对于学生核心素养发展的贡献点有很多,其中最直接的目标就是学生的阅读素养。为此,我进行了如下探索。

我是如何确定教学目标的——以《传统节日》为例

1.确定教学目标的考虑因素通过深入研究课标与教材,我发现,识字与写字教学对于低年级学生来说尤为重要。与中高年级相比,低年级的语文要素呈现方式不同,往往分散在课后习题、语文园地等处,目的是引导低年级学生背诵、积累词语。因此,小学低年级教师在确定教学目标时,应该将重点放在学生识字写字上。

我的“姐姐”老师

今天，我要写的主人公是我们的班主任——王琦老师。为什么要称呼她“姐姐”老师呢？因为她很多时候就像一个大姐姐，带着我们做游戏，给我们讲故事。下面就是我给她画的“素描像”，你们看像不像一个“姐姐”老师？

笼里笼外

睁开眼睛,四周都是大树,枝头一些不知名的鸟相互追逐着,我发现自己置身于大森林中。我变成一只松鼠了!我看着水面倒映出的自己:全身毛茸茸的,耳朵上竖着漂亮的双马尾,蓝黑的眼睛,白亮的肚皮,强健有力的后腿,一条蓬松的大尾巴。

故宫之美

我和爸爸妈妈已经不是第一次来故宫了,每次近距离地接触这座恢宏的皇家宫殿,我都会赞叹故宫的美。妈妈给我准备了很多关于故宫建筑、景物的资料,这让我们能够更深入地了解故宫的美。故宫的美,是一种磅礴大气的美。故宫的午门,作为皇家宫殿的正门,具有震撼人心的气魄。它伸开两翼,欢迎着这些游客。