《北京市中小学校办学条件标准细则》之我见

为适应北京市教育飞速发展的形势，北京市八个委办局（教委、发改委、财政局、人事局、国土局、规委、机构编制委、政府督导室）根据实际需要，于2006年联合编制下发了《北京市中小学校办学条件标准》（以下简称《标准》），

关注课堂应答方式 提高学生的参与度

对课堂提问内涵和功能的理解影响着师生课堂中的互动行为。大多数教师认为课堂提问活动的互动形式主要是问答式,强调语言上的交流,导致少数优秀生成为课堂回答问题的主体、群答成为课堂常态。笔者通过文献研究和实证研究,对17位初中思想品德教师课堂提问中的课堂应答方式进行观察分析,在重新审视课堂提问的内涵和价值的基础上,尝试四种新的课堂应答方式——五色反应卡、便签纸、手势语、双人分享,以提高学生在课堂上的参与度。

加加减减 开辟差班管理的“蓝海”

班主任在带班过程中不免遇到各种各样的问题,针对"问题学生"需要采取不同的措施。"加减法"在班主任工作中不失为一个好方法。如果班主任在工作中处处留心,时时用心,就一定能在一片无望的"红海"中开辟出光明的"蓝海",使每一名学生都能体会到"幸福教育"的滋味。

有效的问题设计是教学资源有效使用的关键

视频仅仅是多种多样的教学资源中普通的一员,然而,就是这样一种普通的教学资源,却让我们在＂三课两反思＂的课例研究中＂折腾不休＂、欲罢不能。在第一次课上,主讲教师认为最得意的视频资源引发了同伴的质疑;第二次课上,教师调整了视频的内容和呈现方式,大家部看好的视频资源为何没有发挥它的效用？让人辗转反侧;第三次课上,同样的视频资源,同样的呈现方式,不同的设问,为什么激起了学生一浪高过一浪的兴奋？

实现教学目标的最佳路径:教学排序——从英国教师课堂教学实录中得到的启示

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，它统领整节课的各项教学活动。从这个意义上说，实现教学目标就是从既定目标开始，到达成预期的结果为止，即从目标抵达结果。那么，怎样才能准确而迅速地从目标抵达结果，达到事半功倍的效果呢？德鲁克告诫我们：做正确的事比正确地做事更重要。笔者认为，在课堂教学活动中，选择正确的路径至关重要，这一步是确保你不走错路和不走冤枉路的关键，这个路径，就是教学过程中的活动排序。

篮球曲线运球口诀

序言运球好又快 跑速很关键整体共五段

运用PPT优化课堂教学

随着信息技术的发展，具有互动功能的网络平台、白板技术以及各种各样的互动软件走进了课堂。但是，从笔者近两年所听的公开课来看，众多教师使用的辅助手段还是PPT，这表明PPT仍然是课堂教学的“常客”，依然是课堂教学中不可或缺的辅助手段。笔者发现，在一些公开课中，教师们的PPT多是精心准备的、能够代表制作和使用的最高水平，但是，教师们使用PPT时仍以演示功能为主，缺少互动设计，同时演示功能的运用也存在着一些亟待解决的问题。

课堂上应如何有效利用教学资源

本文以课例研究为依托，结合课堂观察和课后思考，从明确教学资源的功能定位，运用粗中取精、糅合创造的资源使用方式，加强有效的问题设计，关注教学目标达成度四个方面阐述了有效使用教学资源的方法和途径。

纵谈“无批评教育”

小学教育心理学认为,教师正确的评价,恰当地动用表扬与批评,是激励学生进步的重要手段之一.教师运用激励的教育形式最能体现教师作为管理者的角色.教师通过语言或非语言手段,对学生的行为进行表扬、批评、奖励、惩罚,表示对学生行为的肯定与否定,期望学生继续某种行为或终止某种行为.正确运用表扬与批评,可以提高学生的认识水平,激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等.然而,不正确的表扬与批评,则会使学生或是盲目骄傲,或是灰心失望、丧失信心.

论“微时代”思想政治教育的创新

在“微时代”教育环境下，中学思想政治教育环境呈现出高度开放性、交流平等性和思想多元化的特点，迫切需要教育创新，但客观认知不足、学术研究滞后、实践运用低效等因素制约着教育创新。“微时代”下的中学思想政治教育创新途径应该从更新观念、深入科研和积极应用三方面寻求突破。

小问卷发挥大作用

“新课程理念转化为优质教学实践的过程研究”是北京市教委委托、北京教育学院承办的一项教科研课题,重点以学生研究为研究内容。这里,我们就试图通过来自这一课题组的一篇概论性文章和几个案例来具体地、比较有说服力地展现学生研究的意义,以期对学生研究有一个更全面、更深入的把握。

北京在变

我们伟大祖国的首都——北京,现在已是世界上著名的现代化大都市,也是我国的政治、经济、文化中心。它在解放后的巨大发展和变化已成为我国文明和进步的象征。