基于学生生命成长的学校文化育人实践探索——以北京市西城区师范学校附属小学为例

教育的目的在于文化的陶冶,文化育人是最高层次的育人,学校育人离不开学校文化的浸润,学校的长足发展更离不开深厚文化底蕴的承载和科学文化理念的引领。基于"文化育人"的理念,西师附小开展了以下实践探索:提炼"使每一天都有意义"的办学理念,凝聚师生的共同价值观;打造"知识对接心灵"的文化课堂,孕育学生生命底色;构建"科学、实践、开放"的课程体系,释放学生生命精彩;优化学校德育实践,培养"三让行为习惯",成就学生美好未来。通过四大文化行动的开展,引导和帮助全校师生主动建构人生的意义,在学校实现各自的生命精彩。

使每一天都有意义——对北京市西城区师范学校附属小学办学理念的解读

人,既存在于自然,也高于自然的存在。千百年来,柏拉图、阿奎那、笛卡儿、休谟和康德等先哲们引导人们不断地超越自然,推动人类认识的不断发展。皮亚杰的发生认识论、维果斯基的文化—历史理论、布鲁纳的结构主义、加德纳的多元智能理论以及诺丁斯的关怀教育等教育思想和哲学,则引导当代教育走上科，

以教师队伍建设促中小学思政课一体化的几点思考

思政课教师队伍建设是大中小学思政课一体化的关键。结合相关调研中部分教师表现出的认知存在偏差、对非任教学段的教材不熟、跨学段交流的意愿不强等问题,文章提出为思政课教师提供常态化的跨学段交流的一体化研究平台、提供具有可操作性的教学知识载体、持续推进考试评价改革等建议。

北京市中小学校园足球的发展现状与对策

为了解北京市中小学校园足球的发展现状,本研究运用访谈调查、文献搜集、逻辑分析等方法对北京市中小学开展校园足球活动的状况展开实地调研。调查发现:虽然北京市中小学校园足球的发展水平正在稳步提升,但仍有许多问题需要改进。未来应从加强师资培训、增加场地建设、加大宣传力度等方面入手,进一步提升北京市中小学校园足球的发展质量,实现校园足球育人工作的提质增效。

浅谈新课标小学美术教学美育润童心策略

小学教育阶段对于学生的身心成长以及学习发展是极为重要的教育阶段,美术教育以它独特的学科特色已成为美育的重要载体。作为拥有着五千年历史文化的我们来说。培养怎样的学生是我们一直思考的问题。所以在小学美术教学中美育“润童心”具有十分深远的教育意义。本文即是从丰富的教学方式促进美育发展、单元主题式教学促进美育发展以及开展综合性艺术活动促进美育发展三个角度出发,针对新课标小学美术教学如何美育润童心进行浅要的分析与研究,以供大家参考。

美育视域下低年段语文审美教学策略

审美教育是落实立德树人根本任务的重要途径,是低年段语文教学的重要内容之一。当前,语文教学方式、课堂活动安排等方面存在的问题影响了学生审美素养的提升。为此,教师在课堂上可采取“诗意绘画”“品味词语”“动情朗读”“创设情境”等策略,引导学生在主动阅读中感受语文的画面美、语言美和情感美,在丰富的语文实践中不断提升审美素养。

听雨

你是否曾因下雨不能出门而烦恼?不如听听雨声吧。听雨能丰富人的想象。闭上眼仔细听,雨是有魅力的。放学后下雨了,不能和朋友一起去玩,我只好回家。写完作业,我坐在窗前发呆。忽然,细雨的声音吸引了我。

北京市小学体育教师继续教育培训效果研究——以西城区小学为例

体育教师继续教育培训是促进体育教师专业化发展的有效保障,继续教育培训的质量与效果直接决定了教师专业素质的获得与提高,而教师的教学质量与效果又直接决定着学生素质的好坏。通过对北京市西城区小学体育教师继续教育培训实际进行综合调查与分析,得出大部分被培训的体育教师的满意度相对较高,更希望通过实践课程直接学习最新科研成果;当教学工作中遇到教学困惑,都采用积极的态度去面对问题,但是参与学科课题研究能力相对较弱;多年形成工作模式,使得大部分体育教师对科研论文处于空白状态,并缺乏专业探究的意识和研究能力。

冰雪运动进校园的可行性分析研究--以北京市各小学为例

在2022年北京冬奥会背景下,发展冰雪运动成为我国从体育大国向体育强国转变的内驱力,更是实现中华民族伟大复兴的战略部署。冰雪运动进校园,将给冰雪运动在我国的发展带来生命力。本文从提高校园冰雪场地普及率,因校制宜丰富冰雪课程内容,提升教师冰雪知识、技能和素养等方面对北京市小学冰雪运动进校园的可行性进行分析,并提出对策:政府或者社会组织加大对冰雪运动进校园的支持力度、提高冰雪专业教师比例和提升非冰雪专业教师的冰雪执教初级能力、适当推广开展仿冰雪项目。

具身认知视域下中小学定向运动多样化课程体系建设路径研究

定向运动课程具有素质与技能、身体与认知、主观与客观相结合的特征,优化建设定向运动课程对完善中小学体育课程体系具有重要作用。本文运用具身认知的理论与方法,结合定向运动课程的规律,研究定向运动课程的实践与限制,提出了定向运动多样化课程体系的建设路径。本文认为,定向运动课程是典型的具身认知型运动项目,在中小学迅速推广,存在重视素质和技能发展、忽视心理认知,课程设置连续性不足,场地设施限制明显等问题。本文建议,凝练定向运动课程“身体—认知—环境”一体化特色,统一设置定向运动课程内容,积极引入社会力量,全面构建中小学定向运动多样化课程体系。

猜想在小学数学课堂教学中的妙用

小学阶段的教育应当更注重学生思维能力的培养和学习习惯的养成,对数学知识进行一种猜想,就是以间接性的方式锻炼学生的思维,提升学生的能力。猜想是基于本身眼界的一种设想,学生通过合理的想象,可以使教师在课堂中的教学更易推进。一、新课导入中运用猜想能否为新知识的学习开设一个良好的开端,怎样导入成为关键性的步骤。教师在教学中,可以根据新知识的特点开展一些富有趣味性的数学游戏,通过游戏让学生猜想接下来的学习内容。

北京市中小学生“环保感言”选粹(一)

由北京市教育委员会主办,北京市学生活动管理中心、北京市西城区教育委员会承办、西城区青少年科学技术馆执行的北京市中小学生环境教育系列活动设立了'环保感言'征集板块,旨在鼓励中小学生关注环境,将所想所感以文字形式进行表达。从本期起到12期止,《环境教育》杂志择优刊发,以飨读者。

思维可视化实验记录单的设计与运用

执教《测试与改进》一课时,由于学生小组的分享都十分精彩,我对他们反思与改进部分的实验记录充满了期待。然而实际情况让我大失所望:大多数学生的实验记录单只有简单的一两行字,且表述的逻辑不是很清晰,有的甚至让人不知所云,这与学生在课堂上的表现大相径庭。在1~4年级,我都会带着学生一起填写反思与改进部分的实验记录,有时还会将学生讨论的问题与改进措施展示出来。经过了这么长时间的训练,我认为这个记录单对他们来说应该已经没有难度了,可以“放手”让他们自由发挥了,但没想到结果是这样,这不禁让我陷入思考。

说说我的心里话

2023年,《小学生作文》迈进了她的第42个年头。在新年之初,让我们一起走进小读者们的“好友圈”,看看他们对“小文”都说了哪些心里话吧!很多年前,我爸爸在他上小学的时候就很喜欢《小学生作文》。现在,刚上一年级的我也成了它的小粉丝,真是太有缘分了!还记得我上幼儿园大班时,爸爸给我读上面的好作文。读之前,他常指着封面说:“这是大学者赵朴初爷爷的题字,字和刊物都了不起啊!”

家庭环境对初中生助人行为的影响——自我效能感和共情的中介作用

为探讨家庭环境、自我效能感和共情对青少年助人行为的影响及作用机制,本研究采用分层整群取样的方法从山东和重庆抽取768名初一至初三学生进行问卷调查。结果表明:(1)初中生的助人行为、自我效能感以及共情各维度(认知共情和情感共情)和家庭环境各维度(家庭亲密度和家庭适应性)的得分均处于中上水平;(2)家庭环境、共情和自我效能感均与初中生的助人行为呈显著正相关;(3)自我效能感、家庭适应性和认知共情依次显著正向预测初中生的助人行为,累计解释率达26%;(4)初中生家庭环境不仅能直接影响其助人行为,还能通过共情和自我效能感间接影响其助人行为,间接效应共有三条路径,分别为家庭环境→共情→助人行为,家庭环境→自我效能感→助人行为,家庭环境→共情→自我效能感→助人行为。

中国原创神话绘本:创作特征与突围路径——以“女娲补天”神话绘本为例

神话是上古人类智慧的遗存,是世代相传的集体记忆,在当代仍具有重要价值。绘本是目前备受儿童普遍接受与喜爱的书籍。随着中国大力提倡中华优秀传统文化教育,神话类儿童绘本也成为创作和出版的热点。通过对“女娲补天”系列绘本的市场调研,确立绘本分析维度,探析儿童神话绘本在主题思想、故事情节、人物塑造、艺术风格和现代创新等方面的主要特征,就创作困境提出突围路径。

《三台》音乐形态及流传情况考述

《三台》作为乐府曲调诞生于北齐,在唐宋时期得到充分发展,宫调多达十五种;体制既有大曲形式,也有纯器乐演奏形式;所用乐器以弦乐器、管乐器和打击乐器为主,这些乐器多数来自丝绸之路,如觱篥、五弦琵琶等;《三台》还可配舞表演,宋代甚至出现了雷中庆等专擅《三台》舞的舞者。降及元明清,《三台》仍然可歌可舞。直至现代,根据长安古乐半字谱破译的《三台》曲谱仍可表演。由唐代至清,《三台》流传从未消歇,宫廷宴飨、文士雅集,甚至边疆域外皆可见到其表演盛况。

啦啦操的美学价值探析

本文对啦啦操历史和美学的辨析,梳理出了啦啦操主要的美学价值:啦啦操展现的青春活力之美和力量之美不仅能给表演者自身带来主观上身心的愉悦,同时能给观赏啦啦操表演的客体观众最大程度上的感官精神上的享受,表演者和观赏者之间的关联互动性很强。希望能通过本文的梳理能让更多人发现啦啦操带来的乐趣,享受啦啦操运动的美。

引导学生建构溶解概念

在科学课教学中,如何帮助小学生建构科学概念?需要哪些理论和策略?下面以如何引导学生建构溶解概念为例进行讨论。科学概念建构的相关理论概述概念是指人脑反映客观事物本质特性的思维形式,包括内涵和外延两个方面。

利用“附小在线”专题讨论区开展网上教研活动

随着实践和认识的加深,对于网上教研的关注已经从获取资源,到重视教师群体之间及与教育专家之间的互动和交流。但是,如何组织和促进网上教研活动的有效开展有待研究和积累案例。本研究以西城区师范附属小学为合作研究对象,采取观察法、访谈法和内容分析法,以行动研究的范式探讨如何利用专题讨论区开展网上教研活动,促进教师交流深入。研究发现专题讨论区拓展了校本教研的时空;主持者引领的经验和策略直接影响了参与者的人数和讨论的深度;建立激励和评价的网上教研制度是促进教师参与的重要措施。