小学高年级学生自主学习数学现状的研究与思考

小学数学课程改革中提倡自主学习,把学生从被动接受的状态中解放出来,使学生积极、主动、自觉、独立地从事和管理自己的学习活动。在全面弘扬学生主体性的今天,高年级学生还存在不主动、不自主的现状,产生的原因有两个方面:学校教育和家庭教育。学生在这些因素的影响下,过分依赖他人,缺少了自主学习数学的能力,将影响到学生今后的发展。因此,家庭与学校应该密切的联系,从多方面培养学生良好的学习习惯,激发学习数学的兴趣,养成自主学习数学的意识,为将来的发展奠定基础。

小学科学学习性评价的设计与应用研究——基于人教·鄂教版小学科学教材

作为一种新型评价方式,学习性评价充分体现了"以评价促发展""教与评相统一"的评价观。评价工具是实施学习性评价的重要载体。基于人教·鄂教版小学科学教材,设计了学习性评价的三级评价框架。研究结果显示,学习性评价在促进学生的学和教师的教上具有重要意义。

语文核心素养教学目的下的小学课堂教学

培养提高小学生的语文核心素养是语文教学的重要目标，课堂教学是提高小学生语文素养的重要途径，在课堂教学中，要根据小学生的认识思维特点，采取适当的方法途径提高小学生的语言素养和思维能力素养，要注意新的语文教学方法的采用和理论创新。

教师指导小学高年级段语文写作策略研究

学生的写作,即书面语言的表达能力是新课程标准和素质教育对语文教学的基本要求,学生的写作水平也是语文水平能力的重要组成部分,小学高年级段已经能够正常开展习作教学。怎样提高小学高年级段学生的写作水平,笔者基于常年的一线教学实践经验,认为要提高小学高年级段的学生的写作水平,首先,就是要加强学生对以课文为中心的阅读,就是多阅读;其次,教师要加强作文写作课上的教师讲解指导;再次,加强对作文的批改工作。

北京市中小学生“环保感言”选粹(一)

由北京市教育委员会主办,北京市学生活动管理中心、北京市西城区教育委员会承办、西城区青少年科学技术馆执行的北京市中小学生环境教育系列活动设立了'环保感言'征集板块,旨在鼓励中小学生关注环境,将所想所感以文字形式进行表达。从本期起到12期止,《环境教育》杂志择优刊发,以飨读者。

利用古诗词提高小学语文核心素养价值探析

小学语文教学过程中对古诗词的运用，可以提升小学生的语言建构与运用能力，提升小学生的思维发展和思维能力，能够提高小学生对我国传统文化的理解和传承等方面。

试析小学语文教师应具备的核心素养

小学语文教师的素质是我国教育目标的重要基础，因此小学语文教师具备必要的核心素养对于我国教育具有重要的意义，小学语文教师必须具备一定的与教学相关的基础知识和技能，具备做好课堂设计的能力，具备一定的文学修养和家国天下情怀。

小学语文群文阅读教学法积极性初探

语文的群文阅读教学法已经开始在语文教学中得到了一定的普及推广，群文阅读教法能够提高学生，特别是小学生的阅读量，有利于提高小学生的阅读速度，有利于提高小学生的阅读兴趣和小学生的基本语文知识水平。

营造阅读环境促进课外阅读的实践探索

随着社会的进步和教育事业的发展,越来越多的人开始意识到语文课外阅读的重要性,认为语文课外阅读能够帮助学生提高语文素养,扩大知识面,培养兴趣爱好,提高综合素质。文章对小学语文教师如何促进小学生进行课外阅读进行了分析,提出了营造阅读的物质、听觉、视觉环境的实践策略,希望能给其他教育工作者提供借鉴。

多元化评价体系下小学英语教学评价策略

小学英语教学评价是教育领域中的重要议题之一,其关键在于建立一个多元化的评价体系,以更全面、客观地了解学生的学习成就和教学质量。本论文主要探讨多元化评价体系下的小学英语教学评价策略,并提供一些建议。通过文献综述和案例分析,我们将分析多元化评价体系的重要性,讨论不同评价方法的优缺点,并探讨如何将多元化评价融入小学英语教学中,以提高教育质量和学生学习成果。

中华文化瑰宝“聊斋俚曲”研究

郭沫若曾评价《聊斋志异》"写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分"。出生于济南府淄川(今山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄)的蒲松龄因一部短篇志怪小说《聊斋志异》而享誉全世界,被誉为"世界短篇小说之王"。蒲松龄逝世300多年后,由他创作的"聊斋俚曲"这种独特的音乐文学体裁在他的故乡得到保护、弘扬和创新,并逐步走向了更加广阔的社会舞台,聊斋俚曲的创新性的发展路径为新时代中华优秀传统文化的传承提供了优质范例。本文对聊斋俚曲的传承与创新及其传播路径进行了探究,以期为我国非物质文化遗产乃至优秀中华传统文化的保护、传承与发展提供一定的借鉴。

以直观质感的方式帮助儿童概念建构——以“认识人民币”一课为例

教师的"教"和学生的"学"是构成课堂教学的重要组成部分。教师的"教"要和学生的"学"相匹配,即课堂教学要符合学生的认识发展水平和学习需求。本文以理论探索为前提,以教学实践规范为方向,以整体性的视域定位学习内容,以"认识人民币"一课为例具体展开。用直观质感的方式帮助儿童建构概念,使数学内容与儿童生活直接相遇,还原到知识正在发生的时刻,发展可能性思维,最终实现儿童的生命价值。

直观质感方式下儿童概念的建构

教师的＂教＂和学生的＂学＂是课堂教学的重要组成部分。以理论探索为前提,以教学实践规范为方向,以整体性的视域定位学习内容,将＂认识人民币＂一课具体展开,用直观质感的方式帮助儿童建构概念,使数学内容与儿童生活直接相遇,还原到知识正在发生的时刻,发展可能性思维,最终实现儿童的生命价值。

学生课堂机会平等的研究

"变教为学"课堂教学倡导"课堂平等"的教育理念,期望每一位学生拥有平等机会,每一位学生都有活动,每一位学生都受到教师关注,每一位学生都能在原有的基础上获得令自己满意的结果。课堂教学试图赋予个体平等,力图实现课堂平等,期望学校平等和社会平等,进而勾勒出未来文明社会的美好景象。

以能力为导向的几何画板教学策略与技巧

教师在设计与实施数学课程教学时应根据实际情况合理地应用现代信息技术,注意信息技术与课程内容的整合,注重实效。笔者从2014年开始以现代信息技术辅助教学为主线,研究几何画板在小学数学教学中的应用。下面,结合实例介绍如何利用几何画板引导学生在动态变化的数学环境中理解不变的数学关系.

在“变与不变”中培养学生的数学思维能力

随着基础教育课程改革的不断深入,'核心素养'培养逐渐成为教育界的热点话题。数学核心素养是学生学习数学应当达成的有特定意义的综合能力,它基于数学知识技能,反映的是学生对数学的本质与数学思想的理解水平。小学生的数学思维多处在直观、形象认知事物的水平,应用'几何画板'等数字化工具教学可以帮助学生在短时间内积累宝贵的数学经验,深刻地理解数学概念的内涵。

巧用思维导图,培养思维能力

亲历科学探究活动是发展科学探究能力、培养科学素养的载体。科学探究能力的核心是科学思维方式的形成,包括逻辑思维、辩证思维、批判性思维以及发散性思维等品质,它是学生知识素养、实践能力的综合体现,反映了学生智力发展的水平。引导学生开展科学探究的重要目标是培养他们的科学思维方式,从而形成科学研究的技能,掌握科学研究的方法。我们通过教学实践发现,学生在掌握绘图技巧后,能够将思维可视化,即将自己对科学概念的理解以及对观察实验的记录,用画图的方式展示出来。

连玩三次“密室逃脱”

这天,听说有个地方新开了一家"密室逃脱"店,我想去玩,妈妈一口答应。见时间还早,妈妈提议先去商城吃饭,这样既能吃大餐,又能玩得痛快,我开心极了。到了商城的地下停车场,妈妈刚停好车,我就拉着她去找美食了。美美地吃了一顿后,我们准备出发去玩"密室逃脱",可到了地下停车场我们就傻眼了。

有章有法练表达 循序渐进稳提升

统编小学语文教科书习作教学的编排具有整体性和体系性,针对习作教学的编排特点,教师在教学中需要统观表达序列,明确目标定位;坚守儿童立场,促其乐于表达;关注习作单元,树立统整意识。习作教学应坚持有章有法练表达,稳步提升学生的表达素养。

基于核心素养的小学数学单元整体教学

数学课程要培养学生的核心素养,单元整体教学可以助力教师超越课堂教学,以核心素养为依据整体设计教学内容。以小学中低年级“图形的认识”单元教学为例,教师要注重不同年级教学内容的衔接,注重教学内容与生活经验的融合,通过设计符合学生年龄特点的探究问题及实践活动,提升学生的数学核心素养。