民族地区国家通用语言文字“读写一体”教学实践现状分析及策略——以青海省为例

随着青海地区高中学段逐步推进使用统编版语文教材,新课程标准背景下倡导的国家通用语言文字“读写一体”教学实践也逐步落实到日常教学中。本文在调查研究的基础上,统计和分析了青海地区高中语文教师与学生在“读写一体”教与学过程中对新课程、新教材的落实情况,并提出相应策略。

数学辩证思维能力培养初探

本文论述了培养学生数学思维能力的重要性。并试图对大学一年级学生数学抽象思维向辩证思维的转变,学生辩证思维能力的形成及培养作一些较为全面系统的初步探讨。

高中英语任务型教学法初探——TBLT在英语阅读教学中的运用

英语课程标准倡导任务型教学途径,强调培养学生综合运用语言的能力。任务型教学法要求我们在阅读中将教学分为前任务阶段、任务阶段和后任务阶段三个部分,使学生在语言学习中形成积极的情感态度,主动思索,大胆实践,自主学习。任务型阅读教学模式可以对学生语言的学习起到有效地促进作用。

多元化多媒体小学英语与“Task-Based”情境教学

充分运用多元化、多媒体教学手段 ,能够有效促进“Task Based”情境教学 ,而“Task Based”教学模式能够充分展示学生的“个性化”发展 ,提高学生自主学习能力。在小学英语教学中 ,运用多元化教学方法 ,营造轻松、快乐英语学习氛围 ,可以促进“Task based”情境教学 ;运用多媒体 ,可以有效推动“Task Based”

On the Relationship Between Emotional Education and Teaching Effect

Emotional education aims at leading and adjusting students’ inner motivation of English learning,which affects students’ creative intelligence,cognitive ability and learning efficiency.Emotional education is not only a kind of teaching means,but also teaching purpose,which plays an important role in promoting teaching effect and even decides the success or failure of English teaching.

提高民族院校教学质量的有效途径──浅议“教考分开”

提高民族院校教学质量的有效途径──浅议“教考分开”冉凯，刘春梅考试是一种教学评价的手段，其目的不仅是评价教师的教学质量和学生的学习质量，也是为了获得教学实践的反馈信息，以调节教学进程，改进教学方法。考试又是教学评价系统的重要组成部分，一般对考试的基本...

建立一个模型 收获多样快乐

1模型的建立 在光滑水平面上，质量为m。的子弹以水平初速度v1射入静止的质量为的木块并留在木块中，二者一起以共同的速度运动，这种碰撞称为“一动一静”完全非弹性碰撞的模型．这个模型的共同特点是：

浅谈语文教学中美育的表现和教学途径

美育．是培养学生具有审美情趣及感受美、欣赏美和表达美的能力的教育。它能促使学生形成良好的道德观念和辨别善恶美丑的能力：能借助艺术形象扩大和加深学生对客观世界的认识．发展他们的智力：能充实学生的精神生活。提高他们的修养。在中学语文教材中．有大量古今中外的文学作品，这些作品既有较高的思想性，又有很强的艺术性。这些作品的教学无疑是一种有效的审美教育。在语文教学中自觉利用这些美育教材．积极培养学生的审美情趣．

对提高高中语文课堂教学效果的几点思考

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种多样的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法都在竞争，都在开放，只要它能开放出特色来，它就有生命，这才是大好局面。在我们倡导的新课程理念下，高中语文课堂究竟应以什么样的状态呈现才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？为此，本人从高中课堂教学实际出发，通过课例谈谈对提高高中语文课堂教学效果的几点思考。

基于读写整合的高中英语阅读教学策略

在高中英语阅读教学中,通过读写整合的方式培养学生阅读技能,促进学生将阅读过程中所获取的信息迁移到写作学习中,以读促写,以写促读,对学生阅读理解能力和写作能力的整体提升具有重要作用。

浅谈提高“观察植物细胞有丝分裂”实验的关键环节

指出观察植物细胞有丝分裂是高中生物深中难度最大的实验，提出了选择最佳分裂期等4个环节是提高成功率的关键措施。

浅析议题式教学在高中思想政治课堂中的应用

新课程标准指出,活动型学科课程建设符合新时代教学要求,教师教学中要以活动课为载体,以议题为抓手,通过创设有效情境,培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等学科核心素养。本文就此分析了议题式教学在高中思想政治课堂中所面临的困境及应对措施。

地理教学中如何培养合作交流能力?

青海省西宁市第五中学张建青教师回答： 1．改变教师角色定位，形成协作求知意识新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。地理课堂上的合作学习通常以小组形式展开，如小组讨论、小组学生辩论、游戏活动、搜集资料，以及以小组为单位进行“角色扮演”或社会实践调查，或小组内合作动手进行地理小制作及模拟实验等。教师在学生活动中，

微课在高中语文阅读教学中的应用探析

微课是有效利用现代化教学设备开展课程学习的一种教学形式,具有简短精悍、直观呈现等特点,可以更加高效地开展语文阅读教学。但在实际教学过程中仍然存在对微课认识不足、教学方法单一、学生阅读兴趣不高等问题。文章在分析微课在高中语文阅读教学中运用原则的基础上,从丰富教学形式、创设阅读情境、深挖阅读背景、实现读写结合、丰富课外阅读等方面探究微课设计的具体应用策略。

高中化学作业设计案例

基于课标要求,按照课前作业、课堂作业、课后作业设计思路,设计了人教版普通高中课程标准实验教科书化学选修5有机化学基础第三章烃的含氧衍生物第三节羧酸酯的课时作业。通过弹性化作业和分层作业,促进学生科学探究与创新意识、科学态度与社会责任学科核心素养的发展。供教师教学时借鉴参考。

高中数学习题中对学生思维品质的培养

探究性学习是新课程主要特征。这要求教师要转变教育观念,着重培养学生思维品质,改进教学方法。下面就谈谈高中数学习题课中对学生思维品质的培养问题。一、一题多解,培养学生思维的敏捷性与广阔性对于一个具体的数学问题,如果我们从不同的角度去审视它,可获得解决问题的不同方法,即一题多解,在教学工作中,它可以引导学生从不同的角度广泛思考、联想、培养学生思维的敏捷性、广阔性。二、一题多变,培养学生思维的批判性和深刻性在高中数学习题课教学中,通过一题多变,将题目中的条件或结论加强或弱化,得到相关的问题,加以比较、研究,以点带面,可让学生理清思维,从而达到培养学生思维的批判性与深刻性。

高中数学分层教学的尝试

分层教学就是在教学过程中,针对学生不同的心理特征,知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的教学方法,使全体学生都能在原有的基础上学有所得。一、了解学生差异,客观把握学生层次要做到客观把握学生层次,必须深入了解学生,研究学生,综合分析学生的数学基础,学习能力,智力因素等,将全班学生分为三个A、B、C层次,A层次为思维能力和非智力因素都较好的学生,B层次为智力一般,C层次为基础较差,接受力较低的学生,各层次学生人数为3:4:3。二、分层备课,科学制定教学目标教师在备课中,精心策划,针对数学的知识结构和学生的认知能力,分层备课,分类定标,使教学目标置于不同层次学生的“最近发展区”。整体将教学目标分解为基本目标、中层目标和发展目标,其中,基本目标是指全体学生可以掌握的识记、理解及简单的分析运用;中层目标是指大部分学生可以掌握较复杂的分析运用;

利用合作交流提高历史课堂教学有效性的探讨

合作交流的学习形式，就是通过师生、生生之间的广泛交流，形成不同的知识结构、思维方式、做题方法的优势互补，进而提高学生课堂学习的有效性。