幼儿园红色文化教育研究——以西宁市保育院为例

为全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,全面提高幼儿园保育教育水平,西宁市保育院注重幼儿良好品德和行为习惯养成教育,积极开展红色文化融入幼儿园思想品德启蒙教育实践探索,积累了一定的实践经验,取得了鲜明的教育成效。

西宁市保育院儿童教育戏剧实践探索--百姓大舞台儿童剧展演活动

迎接建党百年华诞,西宁市保育院建院70周年,传承红色基因,传颂“听党话、感党恩,做党的好娃娃”立德树人理念,强化家园共育工作成效,使得院所文化建设独具特色、异彩纷呈。西宁市保育院在校园文化建设中,借助“十四五”国家级课题“基于幼儿发展的儿童教育戏剧行动研究”的探索实施,集思广益编排出情景舞台剧《白雪公主》《陪伴是最好的爱》,童话剧《小兔子乖乖》《厨房小精灵》,多幕剧《花木兰》,音乐歌舞剧《小湟鱼笑了》等剧目。

立足研训促发展 砥砺前行谋新篇--西宁市保育院

西宁市保育院始终把教师队伍建设放在重要位置,通过“训+研”,提升教师综合素质,塑造了一支教育理念先进和富有创新意识的积极向上、乐业敬业的师资队伍。训:西宁市保育院以院所和教师的实际需求为出发点,以问题解决为中心,以教育教学实践为落脚点,以提高教师专业化水平为目的开展教师培训工作。依托青蓝工作室、第二届“智汇三江源、助力新青海”人才项目、教育部“高研班”等优质资源开展教育教学研究、教学活动设计,舞蹈、视唱、琴法等专业素养培训。

一所充满爱的家园--西宁市保育院

西宁市保育院是市教育局直属的一所全日制公办幼儿园,成立于1951年5月,已有70多年的办园历史。目前为一院两址,总院位于西宁市城中区七一路348号,校舍建筑面积6167.40平方米;分院位于城东区互助东路25号,校舍建筑面积4500平方米;共设大、中、小9个教学班,教职工80名,幼儿310名。

幼儿教师团队合作模式初探——以西宁市保育院为例

教师团队合作模式是教师团队合作过程中应遵循的规范、准则,是教师团队合作的方式,对促进教师个体专业化发展及教师共同体建设有一定的积极作用。西宁市保育院面对中年教师经验丰富,专业水平较高,合作交流意识弱;青年教师专业知识扎实,缺乏实践经验的现状,以提升教师专业成长为目标,多形式建立教师合作团队模式,取得了一定成效。

西宁地区正常儿童四唑氮兰(NBT)实验值微量法的测定及分析

微量法测定白细胞氢化硝基四唑氮兰实验（NBT）具有快速、简便、准确等优．点，是协助临床区分病毒与细菌感染较特异的一种实验方法。为了使此法在我省开展，我们于1994年7月至1995年6月对海拔2260米的西宁市247名正常儿童及167名健康孕妇进行了微量法NBT实验值的测定，结果在正常）L童是4．96士3．63（％）健康孕妇是4．53士2．49（％），与国内报导3—10％平均8．5％及国外报导＜10％是一致的。表明全血法NBT实验正常值也适用于海拔2260米西宁地区微量法NBT的测定。经统计学处理，说明微量法NBT阳性率在不满4周岁至不满7周岁儿童各年龄组及性别间不存在显著差异性。在健康孕妇NBT阳性率亦不存在不同妊娠月份之间的差异。故本实验不仅适用于儿童，同样适用于孕妇感染的判断。

教育戏剧融入幼儿园教育的策略

幼儿教育是基础教育的有机组成部分,幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所,幼儿园教育应丰富幼儿的生活,满足他们身心发展的需要,帮助他们度过快乐而有意义的童年。本文探讨了教育戏剧融入幼儿园教育的意义、问题和策略,供幼儿教育者参考。

学前教育中混龄演艺活动实践研究

艺术表演因其综合性在学前儿童表演活动中被广泛采用,混龄演艺活动更接近于真实的社会,可弥补同龄幼儿活动的缺失,提高幼儿学习的自主性和智力水平,有其独特的教育价值。本文就此阐述了学前教育中混龄演艺活动的实践意义、作用和策略。

创新德育模式是提高未成年人思想道德水平的重要途径

创新新形势下未成年人思想道德教育模式,是加强未成年人思想道德建设,不断提高未成年人思想道德水平的重要方法和途径。当前,未成年人思想道德教育模式,无论在面向未来国家和民族发展需要,还是在适应新形势发展的需要方面,都存在很大差距。因此,不断创新未成年人思想道德教育模式,从而不断提高他们的思想道德水平,是摆在每个教育者面前的重大课题。

让幼儿成为主动的学习者

幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格,发展幼儿个性为宗旨,以幼儿为中心,着眼于幼儿的主动发展,促进每个幼儿自觉主动地参与学习的一种指导性的教育理论。目的是为了更好地发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性,在一定的环境中,让幼儿按自己的意愿主动地学习,成为学习的主人。在传统的学习方式中。

幼教工作中加强家园共育的几种做法

《幼儿园教育指导纲要》在指导要点中指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”

社会环境活动对幼儿社会情感的教育

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的，多种形式的教育过程。”社会化是一个长期的、连续不断的过程。幼儿期是人生社会化的起始阶段，因而至关重要。他们将来能否积极地适应各种社会环境，能否协调好与他人、与集体的关系，能否勇敢地承担起社会责任，能否乐观地对待人生，很大程度上取决于这一阶段的生活经验和受教育状况。因此，创设良好的教育环境，形成儿童积极乐观的生活态度，培养活泼开朗的性格和良好的行为品德，增强社会适应性成为根本的教育任务。

《幼儿园教育指导纲要》的学习体会

经过十多年的幼儿教育改革、探索，出台了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，它的颁布与实施，为十五期间幼儿教育的进一步发展奠定了基础，指明了方向，创新了现阶段非义务性教育发展的管理体制和办园机制，针对不同地区经济和社会发展对幼儿教育多样化的需要，对“促进每个幼儿不同水平上的发展。”从五大领域提出了更新、更高的要求。

浅谈如何对幼儿进行良好个性的培养

九十年代中期，“国际21世纪教育委员会”在《教育——财富蕴藏其中》一书中指出：教育的四大支柱是“学会生存，学会认知，学会做事，学会与人共同生活”。这逐渐成为学校教育培养目标的基本要求，也是幼儿教育注重幼儿个性品质的重要根据。纵观我国幼儿教育现状，落后的儿童教育观念，独生子女问题等等因素的相互作用，致使目前幼儿性格中普遍存在着：以自我为中心，不关心他人，生活自理能力、适应环境能力差，

幼儿园幼小衔接方法初探

幼小衔接是指幼儿从幼儿园大班到入学前一年的时期。这一时期，是幼儿从幼儿园走向小学（即幼小衔接）教育的过程，这个过程正好处于逻辑思维的使用过程中，经历环境的第二次转换，是思维形成承上启下的环节。针对孩子从幼儿园走向小学这个过程，通过游戏，合理正确地做好幼小衔接的具体工作，会让孩子轻松顺利的入学。

浅析如何培养独生子女的健康人格

众所周知，人格问题是心理学中最复杂的问题之一，但大多数的心理学家都认为儿童期是决定人格健康与否的关键期。自我心理学大师艾森就把人从出生到进坟墓分为八个阶段，每一阶段有一个能否形成健康人格的危机。在每—个阶段，如果这一危机顺利解决，那么人的某一方面健康人格就基本确立；如果这一危机未能顺利解决，就会形成不健康人格。其中前三个阶段理论和幼儿教育有着极大关系。

从多元智能理论谈幼儿的培养

现在社会上有一种很浓的氛围，那就是许多家长对孩子的期许着重放在智商的培养上，孩子其他方面的发展需求却忽略不计。其实孩子的发展是多方面的，尤其是零至六岁的孩子正是各方面发展速度最快的时期，

幼儿教育戏剧探索与实践

教育戏剧是以戏剧的结构对生活和社会的高度模仿的艺术形式。将戏剧融入教育,其本质是教育,用戏剧的方式达到教育目的。儿童剧活动是让幼儿全身心浸润在戏剧活动中,是各种学习活动和游戏活动的整合,是一个推进幼儿整体发展的活动平台。我院开展了以儿童剧为载体的幼儿教育戏剧探索与实践活动,取得了一定成效。

尊重,平等教育的基石

尊重别人是交际中最基础的环节，但是，在幼儿教育中，要做到尊重却不是那么容易。我在多年的幼儿教育中，逐步发现和理解幼儿的情感需求，基于和幼儿的交流沟通、心灵碰撞，