以学校特色项目建设推进区域教育内涵式发展的实践与探索——以西宁市城北区教育局为例

西宁市城北区教育局紧紧围绕学校特色项目建设和教育内涵式发展的总目标,采用“引进来”和“走出去”相结合的方式深入推进与华南师范大学合作,重点以“学校品牌建设与特色提升、校长领导力提升、教师专业发展、校本课程改革、课堂教学创新、学科研究发展”为行动抓手,全面推动区域内各学校向品牌化、内涵式发展。

区域城乡义务教育一体化改革发展的实践与探索--以西宁市城北区教育局为例

历经三年多的城乡义务教育一体化改革发展实践与探索,西宁市城北区城乡学校差距进一步缩小,各学校办学理念进一步明确,立德树人根本任务进一步落实,学校课程建设、特色项目建设成效初显,课堂教学改革进一步深化,教师教育教学水平得到社会广泛认可,教育教学质量进一步提升。城乡义务教育一体化改革发展工作已成为全区教育体制创新、管理优化、质量提升的强大引擎。

学校特色项目撬动区域基础教育高质量发展的实践探索--以西宁市城北区为例

党的二十大擘画了教育改革发展的新蓝图,发出了中国式现代化教育的动员令,描绘了教育高质量发展的绚丽图景。习近平总书记多次强调,“教育兴则国家兴,教育强则国家强,要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线,加快建设高质量教育体系。”这为学校特色项目撬动区域基础教育高质量发展的实践探索提出了根本遵循。

城乡义务教育集团化办学改革实践与探索——以西宁市城北区、大通县为例

西宁市城北区、大通县从工作机制完善、党建思政引领、教学教研模式探究、师资队伍建设、优质资源共建共享等方面有效沟通交流,共同谋划,全面推进城乡义务教育均衡化、一体化发展,取得了良好成效。

基于云平台的教学资源建设与应用研究--以西宁市城北区精品课平台资源建设和应用为例

《教育信息化2.0行动计划》指出,到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标,在互联网大背景下建立“互联网+教育”大平台,提高教师的专业素养和信息技术在教学中的应用水平,推动教育的专用资源向大资源转变。因此,推进本土化教育资源建设和应用是目前信息化应用建设中的一项重要工作。

基于英语学习活动观的单元整体教学

本文以外研社小学《新标准英语》三年级下册Module 8为例,探讨基于英语学习活动观系统设计单元整体教学的策略。提出了教师全面研读教材、深度分析学情是单元教学的前提,分层制定单元目标和整体布局并安排教学活动是单元教学的脉络和组织架构。有效运用这些策略有助于提升小学英语教学质量和效果,促进学生素养的全面发展。

推进教育治理体系和治理能力现代化 建设良好教育生态

党的十九届四中全会审议通过了《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》,在教育系统广大干部中引起了强烈反响,为我们指明了教育发展的方向,让我们对教育工作信心倍增。

对学校做好课后服务工作的思考

目前,青海省中小学课后服务工作已经做到了100%全覆盖。在课后服务工作实施初期,我们应顺应教育改革的需求和形势,把目光聚焦到课后服务实施过程中的宝贵经验和出现的问题上,取长补短,善作善成,进一步推进课后服务工作顺利、科学、高效实施,努力做到让家长满意、学生喜爱、教师认可,办好人民满意的教育。

低年级古诗教学三部曲

《全日制义务教育课程标准》明确指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”小学低年级语文教材中出现的古诗都是符合小学生的年龄特征和知识水平的，这些诗句读起来简单、好理解，学生读起来能够朗朗上口。学习这些古诗，既可以为学生养成语文素养奠定基础，又可以让学生初步感受到祖国文化的精华。那么，怎样培养学生学习古诗的能力，特别是低年级学生学习古诗的能力呢？几年来，我致力于探索小学低年级古诗教学的模式，探索出适合低年级学生学习古诗的步骤。根据低年级儿童喜读爱背、形象思维占主要优势的特点，我们在教学中充分地运用感性材料，结合学生的年龄特征和知识水平，通过读一读、想一想、画一画，引导学生入情入境，进入诗情画意,让学生在读中感知、感悟，在想中品味语言文字的优美，在画中升华对古诗的理解。

品语言文字 赏庐山风光——《庐山的云雾》教学纪实与评析

教学内容:苏教版教材3年级下册《庐山的云雾》教学目标:1.会认本课的生字新词,运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。2.引导学生感受庐山云雾的特点。

小学英语故事类绘本文本解读的思考与实践--以Octopus Is a Friend为例

文本解读是绘本阅读教学前的重要准备,体现了教师对绘本的理解,是将其融合于课堂教学的抓手。通过文本解读,既能掌握教学方法,又能提高教师对英语语言本身的认识。本文以多维阅读第4级中绘本故事Octopus Is a Friend为例,以发展学生英语学科核心素养为目标,探索如何基于小学英语故事类绘本文本解读开展教学的思考与实践。

让“习得”在课堂中真正发生

任务驱动教学法,是让学生在真实的生活情境中,围绕设置的任务,经历自主探究、结果检验、归纳总结的完整学习过程,达到提升学生学习能力目的的一种教学方法。在小学数学教学中,可以通过任务驱动促使学生在想象、操作、验证、归纳中自然“习得”,在不断的思维碰撞中感悟,在感悟中使认识得到不断深化。

提高小学数学教学有效性的几点策略

“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。如何促进有效性课堂教学质量的提高?推动小学数学教育沿着健康、持续发展的方向前行要做到:必须转变传统的教学观念和建立符合现代教学观的崭新体系。

“可能性”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第98—99页． 教学目标：1．初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发牛的可能性。