党组织领导下的大思政课程体系构建思考——以西宁市城西区五四小学为例

大思政课是学校培根铸魂、启智润心的重要载体。西宁市城西区五四小学坚持党建引领,整合教育资源,构建了党组织领导下的大思政课程体系,切实促进大思政课协同育人实效性的提升。

小学语文教学与信息技术融合之探讨

在小学语文教学中,借助信息技术能够有效落实学生主体地位,激发学生学习兴趣,丰富课程知识,扩展学习内容,创新教学方法,培养学习思维,达到丰富教学内容,促进课堂教学效率和质量提升的目的。

小学思政教育资源的开发与利用——以玉树州杂多县各小学为例

当前,玉树州小学阶段思想政治教育仅限于道德与法治课堂教学及校内活动,范围较为狭窄,途径比较单一。鉴于此,可以通过多途径开发思政教育主体、多渠道挖掘思政教育资源、创新思政教育模式等方式,拓展教学途径,丰富教学资源,促进学生全面发展、健康成长。

小学数学低年级无纸化测评实践研究

新课程改革背景下,从实践视角出发,开展小学数学低年级无纸化测评研究具有重要的现实意义。本文据此阐述了小学数学低年级无纸化测评的必要性及原则,并探究了小学数学低年级无纸化测评的实践策略。希望为无纸化测评在小学数学低年级的实践应用提供参考。

浅谈核心素养下的小学语文教学方法

在教学过程中,教学方法的革新已是大势所趋,教学手段的更新将是一种常态。随着我国教学水平的不断提高,教学方法的改变与尝试将会在课堂上得到贯彻。核心素养是教学界所倡导的一种教学思想,它在促进学生的成长与发展中发挥着重要的作用。

新媒体时代小学思政教育模式探索

新媒体时代,信息传播形式的多样化使一切可以利用的碎片时间被不断开发并影响受众。伴随着新媒体技术的广泛应用,如微信、微博、微电影、微视频、微课程等各种“微”产晶层出不穷。互联网的发展为小学思想政治教育开启了全新思路,思政教育工作者应通过教育理念的转变和教育路径的拓展,尝试发挥"互联网+"的创新驱动作用,探索“微思政”教育模式。

小学语文作文评改模式初探

作文是一种综合性、实践性、创造性的语言实践活动,是培养学生综合素质,发展学生思维品质的重要渠道。作文评改方式的多元化,不仅减轻了教师的工作量,缩短了作文反馈周期,而且有效调动了学生习作的积极性和热情,激发了学生的创造性,达到了提高学生习作能力之目的。

小学科学探究教学的得与失

科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。在小学科学探究教学活动中,实验课是探究学习的基础。实验课教学应结合学生认知规律和年龄特点,灵活运用教材,做到因地制宜、就地取材。

浅谈小学语文词语教学

词语教学是小学语文教学的基础,也是小学语文教学的重要组成部分,同时还是阅读教学的主要内容之一,是不 容忽视的.本文探讨了小学语文词语教学的方法.

浅谈小学生写作能力提升途径

写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真心实感。基于此,本文从培养兴趣,打好根基;利用各种途径,提升学生口语表达能力;真切体验并感知生活,求真写实;海量积累名言警句,以期厚积薄发;模仿先行,激发动力;不拘格式,易于动笔等几方面,就小学生写作能力提升途经进行了探讨。

培养小学生良好数学学习习惯之我见

在小学数学教学中,要想取得良好教学效果,关键是要培养学生良好的数学学习习惯。让学生学会用数学的眼光观察、让学生学会认真倾听、让学生学会思考、让学生学会归纳总结是培养学生良好数学学习习惯的可行途径。

浅谈小学数学中的游戏教学

传统的小学数学课堂比较枯燥无味,教学效率较低,为了改变这一现状,教师要运用游戏,将教学内容与游戏相结合起来,调动起学生学习的主动性,真正实现寓教于乐,增强数学课堂的趣味性。一、游戏教学的作用1、调动课堂气氛。儿童注意的特点是无意注意占优势,容易被一些新奇的刺激所吸引,而新颖、直观、形象的事物,最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋,在一般情况下小学生只能连续集中15分钟左右。

提高小学语文课前预习有效性对策分析

课前预习在语文学习中十分重要,是保证语文课堂教学效果、提升课堂教学效率的基础。本文从激发兴趣,引导学生自主预习;逐步推进,引导学生全面预习;合作探究,引导学生深入预习;整理分享,深化预习成果等方面阐述了预习对保证课堂教学效果、提升课堂教学效率的支持作用。

小学数学教学中如何培养学生的探究思维能力

在数学教学的开展中,教师的教学目的并不是引导学生会算、会写,更多的则是促进学生的思维发展,让学生善于借助数学的眼光看待事物的发展,使得学生的知识视野得到拓展。所以,小学教师在数学教学的实际开展中,也应该承担起自己的责任,不断的对学生的探究思维进行培养,让学生在局限的课程中得到更多。基于此,本文将以此为话题进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

浅析小学数学教学怎样培养学生的数学思维能力研究

新课改的推行和发展促使人们越来越重视对学生思维能力的培养。而小学数学作为一门逻辑性较强、应用范围较广的学科,在提高学生的思维能力方面发挥着重要的作用。因此,教师在教学过程中,应培养学生的推理、概括、抽象等思维,从而不断提高学生的数学思维能力,提高教学质量。本文就如何在小学数学教学中提高学生的思维能力,进行研究和探讨。

关于提高小学生习作能力的几点看法

写作能力,不仅是一个人认识世界和自我的过程,更重要的是它是人际沟通中,除却口头表达,最重要的一种交流方式。于是,也成为语文教学中至为重要的内容。但在教学工作中却发现这项内容很难被高质量的完成,学生中普遍存在害怕习作,不会习作,习作质量差,习作能力难提升等诸多问题。对此,本人结合教学工作实际和经验,就如何提高小学生习作能力,总结出以下几点建议:培养兴趣,打好根基;利用各种途径,提升学生口语表达能力;真切体验并感知生活,求真写实;海量积累名言警句,以期厚积薄发;模仿先行,激发热情;不拘格式,易于动笔。

小学美术教学中创新能力培养之我见

为了更加有效地发挥小学美术教学的育人价值,提升小学生美术素养,文章首先阐述了小学美术教学的育人价值,然后提出了小学美术教学优化策略,分别是创新美术课堂教学方式;设置课堂情境,发挥学生想象力;重视学生课堂与课后的问题探究;挖掘实际生活中的美术场景;发挥美术名家的榜样作用。

创设有效的小学数学教学情境

数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望”。目前,在小学数学教学中创设情境引领学生体会数学与生活的密切联系,培养他们综合运用数学知识解决生活实际问题的能力,这已成为小学数学教师的共识。

浅谈小学数学中的小组合作学习

在课堂教学中,教师的教必须通过学生的学来实现。在大力倡导素质教育的今天,教师不再是知识简单地通过填鸭式教学全部灌输给学生,而是要最大限定地发挥学生学习的主动性,使学生自觉地把知识内化为自己个人的能力和才干,真正掌握学习的主动权。基于这个出发点,我在教学中初步尝试适时地运用分组讨论这一形式,使学生主动参与数学教学,收到较好的效果。

谈谈小学新生常规训练

教育的根本目的在于提高全人类的素质。通过有目的、有计划、有系统的学校教育、培养学生良好的行为习惯,对学生进行良好的常规训练是提高素质教育质量的前提。对新入学的儿童来说,入学就标志着“学生阶段”的开始。入学后的常规教育,将在相当长的时间内影响学生的成长,甚至影响学生的一生。