读书笔记让写作走得更远

语文教师都有这样的体验，写作能力强的学生，大多源于其读书的功底深厚。可是有些学生书读得并不少，写作能力却并不强，原因就在于动笔很少。

《赤壁赋》“洗盏更酌”中“更”的读音与释义

苏教版语文必修一教材中选录了苏轼《赤壁赋》一文,其中有一句＂客喜而笑,洗盏更酌＂,教材中对＂更酌＂的解释是＂重新斟酒＂,而对于这个＂更＂的读音并没有作注释。根据传统的说法,一般我们都将这个字读成＂gēng＂,然而如根据教材注释,＂更＂译为＂重新＂,作副词用,那么这个＂更＂字的读音应为＂gèng＂。而《古汉语常用字字典》中以这句话为例,将＂更＂字解释成＂改正;改变;更换＂之意,音为＂gēng＂。

重视“那个人”,不要忽略“我”——以胡适《我的母亲》为例看情感性写人散文的教学

在中学语文教材中,情感性较强的写人散文所占篇幅不少。在阅读教学中,这类散文理应包括两方面,一是文中写作的＂那个人＂,即写作对象、客体;一是＂我＂,即作者、写作主体。在实际教学中,却出现了一定的偏差,不少老师把教学重点完全放在写作对象身上,而忽略了＂我＂。本文以胡适的《我的母亲》为例,探讨这类情感性较强的写人散文教学的几个要素。

做好题型“建模”，提高小说阅读备考效率——以2010年高考试题为例

数学解题要套用公式，有了公式，就有了解题的钥匙。小说阅读也可以采用“建模”的方法，归纳考试题型，建立每种题型的答题模式，找到解题的钥匙，从而提高小说阅读的备考效率。

毕淑敏的《我很重要》其实很难读,很难教

毕淑敏的散文《我很重要》在散文界有盛名，被选入粤教版必修教材。其主要价值并非来自“语言张力”和文辞优美，而是来自对“个体价值与生命觉醒”的呼喊。这是一个高深话题，从教学的角度来说，这样的文本决定了教学的价值应该在于作者价值取向和读者价值取向的呈现与实现，而不是到文本价值的实现为止。

“忽悠”的背后

前两天，在大市优质课会课中，一位教师执教《虞美人》，受到许多与会教师的赞赏。可是，也有人说：“不就是会忽悠学生吗？一节课从头到尾都是在忽悠学生!”