基于器官-系统整合课程的沉浸式临床医学人才培养模式创建与实践

西安交通大学历经十余年的器官-系统整合课程教育教学改革,在“全融合、沉浸式、可信赖”的医学人才培养理念下,结合整合课程特点,创建并实践了沉浸式的临床教育生态。在浓郁的临床氛围和情境中,思政人文润物无声,渗透融合科研创新,情境模拟和临床实践序贯融通,基础临床双导师言传身教,让学生以角色体验的方式进行自主学习,有效提升了人才培养质量,为中国医学教育创新改革提供了可供借鉴的范式。

以胜任力为导向创建实施“全融合”临床医学人才培养新模式

现有医学教育体系基于学科设置课程,基础与临床课程脱节,临床与预防存在裂痕,教学内容相对陈旧,教学模式单一,实践脱节,学校与附院教学管理衔接不紧密等诸多问题,制约了人才培养质量的提升。在大量调研论证的基础上,本文从教育理念、教学模式、课程体系和教学资源四个层面,打破藩篱,重新整合,创建并实施胜任力为导向的“全融合”临床医学人才培养新模式。打造系统、完整的器官系统为主结合相关指示模块的整合课程体系,组织出版我国首套国家级器官系统整合教材,构建新型国家医学考试评价体系,成立实体化跨院、跨学科的器官系统整合教研室,为我国临床医学人才培养提供一种可借鉴的新范式。

“5+3”一体化背景下强化临床医学八年制学生临床能力培养的初步思考

"医教协同"是促进我国医学教育链环中院校教育、毕业后教育和继续教育有效衔接,优化医学教育学制学位体系建设和临床医学人才标准化、规范化培养制度建设,加强和完善相应的支撑、保障体系的制度保证。在这一背景下,如何提高临床医学专业八年制学生的临床能力并完成规范化培训,是一个值得认真思考的问题。本文以西安交通大学八年制临床医学专业的培养体系为例进行讨论并提出了初步建议,以期与同行共同探讨。

"基于器官系统整合课程和PBL"的全方位医学教育教学改革与实践

自2001年起,西安交通大学结合自身医学教育积淀,明确提出了"少教多学,导学互动"的人才培养理念,面向全体临床医学学生开展改革。历经十余年教育教学改革,系统地构建了全新的管理架构,并建立了基础临床融通的器官系统整合课程体系与PBL教学模式。该模式涉及培养方案、课程模式、教材、教学方法、学习方式、考核评价、教学组织、教学条件与保障等八个方面的综合改革,为全国兄弟院校的整合课程改革提供范例,在我国医学教育史上将具有里程碑意义。

八年制心血管系统整合课程的信息化教学改革

通过在西安交通大学2016级八年制(宗濂班)心血管系统整合课程中推行基于云平台的信息化教学改革,评价信息化教学改革在提升教育质量中的作用。结果表明,基于云平台的信息化手段能够促进学生课前自主认识、课堂交流讨论、课外实践考察、课堂学习总结,最终提升教学质量;同时,学生普遍对基于信息化的整合课程教学反映良好。因此,借助网络条件深化信息化教学对进一步改进和完善教学过程的实施、学生学业的评价体系以及教学效果的评价是一个有力的补充工具。