CBL结合LBL教学法在耳鼻咽喉头颈外科临床见习中的实践与探索

目的探讨案例教学法(case-based learning,CBL)结合传统授课(lecture-based learning,LBL)教学法在耳鼻咽喉头颈外科临床见习教学中的应用。方法将见习同学随机分为联合教学组与传统教学组,分别应用CBL+LBL联合教学及传统授课教学。教学完成后,通过问卷调查、理论及实践考核的方式评价教学效果。结果 CBL+LBL联合教学组与LBL传统教学组比较,前者在实践考核、理论考核及总成绩方面均高于后者;问卷调查结果显示,CBL+LBL教学法得到了绝大多数学生的好评,总体满意度达到96.9%,显著高于传统教学组。结论 CBL联合传统授课的教学效果良好,培养了学生的分析能力和临床思维能力,提高了学习积极性和主观能动性,值得推广应用。

NLCM纯化的不同分化程度贲门腺癌细胞差异蛋白质组学研究

目的联合导向激光捕获显微切割技术(NLCM)及蛋白质组学技术比较分析高分化贲门腺癌细胞和低分化贲门腺癌细胞的蛋白质表达图谱差异,寻找与贲门腺癌恶性程度和预后有关的分子标志物。方法应用导向激光捕获显微切割技术分别获取高分化和低分化贲门腺癌细胞,提取蛋白质,应用双向凝胶电泳(2-DE)技术分离蛋白质,选定差异点,胶内酶解后,用基质辅助激光解析电离飞行时间质谱技术(MALDI-TOF MS)鉴定差异蛋白质,并用免疫组化方法验证差异蛋白的表达。结果 1NLCM分别分离纯化了高分化和低分化贲门腺癌细胞;2建立了高分化和低分化贲门腺癌细胞的蛋白质表达图谱,两组分别检测到(846±52)个和(923±84)个蛋白质点,两组的匹配率为85.4%;3对高分化和低分化的贲门腺癌蛋白质表达谱进行比较分析,鉴定出10种差异蛋白,其中6个蛋白质在低分化贲门腺癌细胞中表达上调,4个蛋白质在低分化贲门腺癌细胞中表达下调;4差异蛋白质涉及细胞间信号转导、细胞代谢、凋亡及迁移等;5进一步通过免疫组化方法验证了差异蛋白HSP27的表达与蛋白质组学研究结果一致。结论高分化和低分化贲门腺癌间存在蛋白质表达的差异,这些差异表达的蛋白质可能与贲门腺癌的恶性程度和预后有关。