西安市幼儿教师口腔健康知识、态度、行为调查研究

目的调查西安市幼儿园教师口腔健康知识、态度与行为状况,探索幼儿教师口腔健康知识、态度与行为的影响因素。方法采用分层整群随机抽样的方法,抽取西安市9所幼儿园的幼儿教师作为研究对象,使用自行设计的封闭式问卷调查西安市幼儿教师对口腔基本常识的了解、对乳牙龋齿的态度以及个人口腔卫生行为。结果共收集有效问卷320份,统计分析显示不同类别幼儿园教师工作年限和文化程度间有较大差异(P<0.001);幼儿教师对所调查口腔基本常识的知晓率均高于60%;省级幼儿园教师对各项口腔基本常识的知晓率均大于非省级幼儿园教师,差异有统计学意义(P<0.05);工作年限≥5年的幼儿教师对各项口腔基本常识的知晓率均大于工作年限<5年的幼儿教师,差异有统计学意义(P<0.05);91.25%的幼儿教师选择知晓如何进行有效刷牙,但是在口腔卫生行为的调查中发现每天刷牙2~3次的仅占83.75%,每次刷牙3 min以上的不足40%。结论高等级幼教机构的、高学历的、高年资的幼儿教师对于口腔基本常识和儿童口腔保健工作有着相对更好的认知水平,但是在口腔卫生行为方面与其他幼教老师相比并无差异,显示了知信行的明显不统一。

综合医院口腔科承担口腔全科医学生实习教学探索

目的 探讨综合医院口腔科口腔全科医学生实习的新临床教学模式。方法 采用“专科为主,全科辅助”的临床教学模式。口腔医学生在实习前7~8个月在口腔专科医院完成专业内各亚学科的实习培训后进入综合医院口腔科实习2~3个月。依托综合医院的急诊、会诊和MDT团队管理制度,在综合医院口腔科实习期间分别从理论知识拓展、临床实践操作和理论实践考试三个方面对学生进行联合口腔与临床其他多学科的综合治疗实习训练。结果 “专科为主,全科辅助”的临床教学模式有助于口腔全科医学生形成完善的口腔综合治疗理念,帮助学生尽快熟悉综合医院的具体临床医疗工作内容。结论 建议鼓励综合医院口腔科参与“专科为主,全科辅助”的临床教学模式,共同培养口腔全科医学生。

基于RBRVS的公立口腔专科医院绩效考核方案应用探索

在薪酬制度改革的大背景下,公立医院如何在凸显公益性的同时调动医务人员积极性,提高医疗水平和服务质量,成为了绩效考核工作关注的核心。在此背景下,西安交通大学口腔医院探索基于RBRVS体系逐步形成一套适用于公立口腔专科医院的绩效考核方案,为公立医院持续的绩效改革工作提供相关借鉴。

口腔医学本科生儿童口腔医学课程思政建设探索

随着社会经济、物质的发展,居民膳食营养结构发生改变,口腔龋病等多种口腔的发病率随之升高,儿童作为易感人群,在生长发育过程中需要格外注意口腔健康。近些年,儿童口腔健康越来越受到社会的关注。为提高儿童口腔医生的专业素养与专业技能,在人才培养过程中应将课程思政融入儿童口腔医学,将中国大学慕课(MOOC)、基于案例教学法(CBL)、问题驱动教学法(PBL)和角色扮演方法融入教学过程中,将课程思政元素切合到儿童口腔医学活动的实践当中,有利于培养学生的临床思辨能力和自主探索能力,有利于加强儿童口腔医学生的人文素养和综合素质。

线上线下混合多元化教学模式在口腔医学本科留学生Orthodontics课程教学中的应用研究

目的探讨线上线下混合多元化教学模式在口腔医学本科留学生Orthodontics课程教学中的应用效果。方法于2020—2023年选取西安交通大学口腔医学院2015—2018级(大五)本科留学生为研究对象,将2015级和2016级留学生设为对照组(18名,传统教学模式),2017级和2018级留学生设为试验组(28名,线上线下混合多元化教学模式)。比较两组的教学效果。结果试验组学生的学习兴趣、课堂表现评分高于对照组(P<0.05);试验组教师的课堂参与评分高于对照组(P<0.05)。试验组的课程考核成绩高于对照组(P<0.05)。结论线上线下混合多元化教学模式在一定程度上可提高学生的学业水平和Orthodontics课程教学效果。

AI赋能西部地区高校口腔医学学科教学改革探索

文章首先概述了西部地区高校口腔医学学科教学现状,然后分析了AI赋能西部地区高校口腔医学学科教学改革的意义,接着论述了AI赋能西部地区高校口腔医学学科教学改革的路径,包括口腔虚拟仿真实操训练系统、AI集成医学影像分析平台、AI机器评估教学等,最后总结了AI赋能西部地区高校口腔医学学科教学改革仍面临的挑战。

口腔正畸联合修复治疗在错牙合畸形伴牙列缺损中的疗效评价

主要围绕口腔正畸结合修复治疗的方法运用到错牙合畸形伴牙列缺损处理之中所具有的作用和效果进行深入分析。方法 本次研究中所挑选的研究对象人数为二十八人,为了保证实现既定的研究目标,采用随机抽样分组的方法将所有病人划分为两个小组,每个小组内的人数都是相同的,为了更好的完成各项指标数据的研究对比工作,为两组病人提供不同的护理服务,为观察组内病人提供口腔正畸结合修复治疗服务,而对于对照组内病人沿用原始治疗方法。结果 将两个小组内所有病人的治疗有效率相关数据进行统一的收集和对比之后我们发现,在临床中切实地将口腔正畸结合修复治疗方法运用到错牙合畸形伴牙列缺损治疗之中,对于提升疾病治疗效果能够起到积极的作用,并且也可以发挥出调节病人各项基础指标的作用,促进病人身体综合性能得到良好的提升,保证病人对疾病治疗形成较高的满意度,适合在实践中大范围加以运用。

公立医院管理会计应用探索与思考

随着医药卫生体制改革深入推进,为确保公立医院实现可持续发展,医院亟须全面提升内部管理质量。将管理会计引入医院管理理念,科学、合理构建适合公立医院高质量发展并具有医院运营管理特色的管理会计体系,符合业财融合背景下公立医院高质量发展要求,提升医院管理质量和水平。

延续性护理在口腔正畸患者居家自我管理中的作用及对正畸效果的影响

探讨延续性护理在口腔正畸患者居家自我管理中的作用以及对正畸效果的影响。方法 从在进行口腔正畸治疗的病人中挑选六十名病人当作本次研究对象,所有的研究对象采用随机、平均分组的方法划分为两个小组,每个小组由三十人组合而成。针对A组内病人给予普通护理的方法,而对于B组内病人给予延续性护理服务,在经过一段时间的护理之后,对两组病人的护理依从性、医疗恐惧情况、口腔健康情况、并发症发生概率等多个指标相关参数进行对比。结果 就护理依从性方面来看,B组内病人的实际表现相对于A组内病人的表现较好。干预后,比较两组口腔健康状况的得分,B组(35.72±3.65)明显优于A组(31.58±3.72);同时,B组的医疗恐惧程度得分(20.34±3.79)显著低于A组(28.50±3.79);并且,B组的并发症(牙龈炎症、咬牙合错和牙齿排列紊乱)总发生率(3.33%)远低于A组的(26.67%);针对两组病人实施满意度评分工作,结合所获得的结果来看,B组内病人的最终评分相对于A组病人的实际评分结果较高。结论 在对口腔正畸病人实施治疗工作的过程中,合理的将延续性护理方法加以运用,可以切实地调解病人的恐惧心理,预防各类并发症情况的发生,并有利于提高患者对护理的满意度。

麻醉复苏期护理对口腔颌面外科全身麻醉手术患者的影响

探究个性化护理干预措施在口腔颌面外科全麻手术患者麻醉复苏期的应用效果。方法 本研究纳入80例在本院接受口腔颌面外科全麻手术的患者,随机分为两组。一组作为对照组,接受常规护理;另一组作为观察组,实施麻醉复苏期的个性化护理措施。对两组患者护理效果进行对比分析。结果 观察组患者苏醒时间和住院时间较对照组显著缩短;护理干预后,观察组的VAS评分显著降低,护理满意度和主观舒适度也较对照组有显著提高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 在口腔颌面外科全麻手术患者麻醉复苏期,个性化护理干预能有效提高患者的复苏效率,减少住院时间,同时提升患者的舒适度和满意度,具有显著的临床应用价值。

延续性精准护理对伴有糖尿病的口腔种植患者知信行的影响

探讨对糖尿病口腔种植患者给予延续性精准护理干预后对其知信行产生的影响。方法 对我院时间范围处于2023年8月~2023年12月阶段的66例糖尿病口腔种植患者展开分组对比研究;分组依据为投掷硬币法;参照组(33例):对患者给予基础护理干预;研究组(33例):对患者给予延续性精准护理干预;组间比较两组知信行评分以及口腔健康状况评分结果。结果 种植前,同参照组态度评分、认知评分以及行为评分展开比较,研究组糖尿病口腔种植患者评定结果未呈现出明显差异(P>0.05);种植3个月以及种植6个月,同参照组态度评分、认知评分以及行为评分展开比较,研究组糖尿病口腔种植患者评定结果呈现出显著提升(P<0.05)。种植前,研究组糖尿病口腔种植患者PLI(菌斑指数)评分、SBI(龈沟出血指数)评分以及PD(探诊深度)较参照组结果差异无显著性(P>0.05);种植后3个月,研究组糖尿病口腔种植患者PLI评分、SBI评分以及PD较参照组结果差异无显著性(P>0.05);种植后6个月,研究组糖尿病口腔种植患者PLI评分、SBI评分以及PD较参照组结果获得显著性提升(P<0.05)。结论 临床对糖尿病口腔种植患者合理展开延续性精准护理干预,可将患者的知信行显著改善,将患者的口腔健康状况明显改善,可充分表明临床对糖尿病口腔种植患者合理展开延续性精准护理干预的价值所在。

公立医院经济运行风险防范实践

公立医院的改革发展取得了一定的实效,但也面临着一些新矛盾和新问题,主要是经济运行面临着新风险和新挑战。本文以Z医院为例,从公立医院经济运行中面临的关键风险点入手,对风险防范和化解工作的实践进行分析,并提出相关优化措施,以期为公立医院经济的健康运行提供参考。

前臂游离皮瓣修复口腔颌面部软组织缺损体会

目的总结前臂游离皮瓣修复口腔颌面部缺损的体会。方法对10例前臂游离皮瓣修复口腔颌面部软组织缺损的病例进行了临床分析。结果10例皮瓣吻合动、静脉比为1:2.8,其中两例出现术后瓣下出血,经处理后好转。10例皮瓣全部成活。结论适应证选择,规范的术中操作,高动、静脉吻合比,以面总静脉为回流静脉,积极处理术后异常,是保证皮瓣成活的重要因素。

口腔医学生临床实习期间所面临的医疗风险及防范措施

临床实习是医学生从学生向医生角色转换的重要阶段。口腔医学专业作为实践性很强的一门学科,临床实习对于他们的成长尤为重要。由于医学生的特点,其在临床工作中出错几率会较正式医生多。本文通过对2010~2016年6年期间79例修复科临床实习生医疗风险事件的回顾和分析,对实习期间存在的风险原因从态度因素、技术因素、设备仪器和材料因素、以及环境因素等方面进行探讨,并提出相应的防范策略:重视岗前培训,树立良好职业态度;结合多种教学、考核模式加强临床技能培养;加强临床各类仪器、材料的操作培训、监管,确保使用安全;优化诊疗环境,减少交叉感染,以保证口腔实习医生临床工作能安全进行。

PBL在口腔颌面外科理论教学与实习教学中的对比分析

我国多个医学院校的很多学科已经陆续开展PBL教学。采用自编教案,在相邻两届五年制本科生口腔颌面外科实习教学与理论教学中应用,主要考察PBL教学方式本身的目标和教学内容传授结果的目标,发现PBL教学在临床课程学习与临床实习阶段开展都是可行的,总体比较无明显差异,少许细节方面略有不同。

以标准病例为基础的PBL与LBL在口腔正畸学教学中的结合应用

目的:在口腔正畸学教学传统讲授教学模式(LBL)中引入以标准病例为基础的PBL教学模式,探讨其教学效果。方法:通过问卷调查评价教学效果,并与完全采用LBL教学模式的上一年级学生成绩比较。结果:85%以上的学生认为以标准病例为基础的PBL教学模式适合自己,能提升学习兴趣,培养独立思考和解决问题的能力;同时提高了学生成绩,学生分数明显高于上一年级,两组比较,有显著性差异(P<0.05)。结论:在口腔正畸学教学中将以标准病例为基础的PBL教学模式与LBL教学模式相结合的效果优于单纯LBL教学模式。

口腔专科护士执业环境调查与影响因素分析

目的了解口腔专科护士执业环境现状及影响因素,为口腔专科护理人力资源管理提供参考。方法应用护士执业环境测评量表(修订版)于2019年3-4月对陕西省33家不同口腔诊疗机构的439名口腔专科护士进行护士职业环境测评和分析,其中口腔专科医院4家、综合医院口腔科17家、口腔民营诊所12家。结果口腔专科护士执业环境测评总体评价为(75.78±19.18)分,医护合作、质量管理、人力配备得分较高;医院管理参与度、薪酬待遇、社会地位得分较低。不同类型口腔诊疗机构中,民营口腔诊所得分最高,其次是综合医院口腔科,口腔专科医院得分最低。不同类型口腔诊疗机构在"医院管理参与度""领导与沟通""内部支持""医护合作""社会地位"5个维度中差异有统计学意义(P<0.05)。不同年龄、学历、职称、工作年限与护士执业环境评价存在一定的相关性,其中护士的年龄、学历、专业技术职称、工作年限均与"领导与沟通"维度呈负相关;此外,护士学历、专业技术职称与"内部支持""社会地位"呈负相关;护士学历与"医院管理参与度""医护合作""人力配备""薪酬待遇"维度呈负相关。表明随着年龄、学历、职称、工作时间的不断增长,相关维度护士职业环境测评得分越低。结论不同类型口腔诊疗机构中,口腔民营诊所护士的执业环境状况较好,一定程度说明民营口腔诊所在人员培养、管理模式、绩效考核、患者服务等方面的管理具有借鉴之处,口腔专科医院应进一步分析护士执业环境测评结果,改进绩效考核方式,改善护士薪酬待遇,实施激励机制,不断提升护理质量,保障患者安全,稳定护理队伍。

口腔内科临床实习生医患交流的研究

从医学伦理的角度出发,阐述口腔内科临床实习医生医患交流的重要性,培养学生树立与患者沟通的意识,建立和实现患者对医生的角色期望,以人为本和人道关怀的意识,换位思维的意识,满足患者的健康需求。

口腔医学摄影教学的探索与实践

口腔临床摄影作为一门新课在西安交大口腔专业本科及七年制教学中开展,这在全国口腔专业教学中首次将摄影作为讲授课程,没有任何先例和可借鉴的经验,通过反复精炼授课讲解内容,合理安排课时,根据学生的反馈意见改善教学条件和授课方法,在三年的教学实践中总结出了一套行之有效的教学经验和方法。将教学内容安排为四部分:摄影基础、口腔临床摄影、临床摄影实践课和摄影点评。在课程中安排作业,使学生们通过作业更好地掌握所学内容,该课程获得了学生们的一致认可和好评。作者将开展该课程的经验进行了总结,以期有利于日后口腔专业摄影教学能更好的普及开展。

对实习医生口腔颌面外科门诊医疗行为的思考

由当今口腔颌面外科门诊实习的特点出发,分析了门诊实习这一过程本身所面临的突出矛盾;随着医疗法制的健全和医疗模式的转变,应当更加注重医学教育本身的伦理问题;在口腔颌面外科实习前应加强医学生的模拟训练,法制和伦理观念以及沟通技巧等入科前教育,带教老师和医院应当做好沟通和管理工作,相应的法规也应逐步健全,保障实习的顺利进行。