基于科学素养与探究精神养成的幼儿园科学教育——西安交通大学幼儿园二十年教育实践

幼儿园科学教育应以科学素养和探究精神培养为核心,以弘扬科学精神贯穿全过程、幼儿获得科学领域核心经验为目标,从科学情感与态度、科学方法与能力、科学知识与经验三个维度积极探索建构园本科学教育体系。在实践中形成幼儿园、家庭、社区“三位一体”的协同育人机制,引导幼儿在发现、分析、探索、验证的教育过程中初步了解科学概念,获得有益的科学实践经验,尤其要注重形成良好的情感态度,从而促进幼儿和教师共同全面发展。

农村幼儿园转岗教师职后培训模式的实践与探索

农村幼儿教师的专业水平是制约农村学前教育质量提升的关键。农村转岗幼儿教师有其自身特点,研究农村转岗幼儿教师职后培训模式对教师个人、培训单位和教育部门都有着重要的作用。"国培计划"摸索出的"3+3"培训模式是一种有效的职后培训模式。职后培训应注意:做好分层培训;增加"浸入式"培训时间;组建优秀培训团队。

三维构建支撑新手教师专业化发展——以幼儿园音乐教育领域为例

新手教师专业化发展水平对幼儿的成长、幼儿园的长远发展有着不可忽视的影响。针对新手教师工作、教学经验不够丰富,专业技能比较薄弱,理论与实践不能有机结合,教师间能力差异大等特点,通过多元化的园本提升方法,从音乐教学理念、音乐知识技能和音乐教学能力三方面,提高音乐教学素养水平,带动新手教师全面发展。

指向儿童精神发展的幼儿园教学

儿童有其独立而丰富的精神世界,儿童的精神世界既是他们成长的起点和基础,也关涉其未来发展的高度。对儿童的教育就是要充分启迪儿童的精神世界,让他们在充满爱的环境中通过符合其个性特征和发展规律的游戏来促进其个体精神的发育。为此,幼儿园教学必须转变教师角色,整合各种课程资源,创设情境化的教学环境,为儿童精神的发育和发展提供支持。

基于案例的幼儿园花卉资源开发与应用探索

幼儿园丰富的花卉资源可以开发为教育资源。在幼儿园的教育教学过程中,既可按照花卉主题来预设活动方案,也可由幼儿引发生成活动课程;既应以生活为契机,借助环境满足幼儿的探究欲望,也应加强幼儿园与家庭、社区的合作与有效互动以进一步丰富教学资源。

幼儿园“前书写”活动实施策略

很多老师都认为"前书写"这一概念是近几年在我国教育发达地方,如上海、南京等地涌现出来的一个全新的教育词汇。其实不然,"前书写"的概念在国内外很早就有解读。"前书写"最早的概念称之为"早期读写",1986年,Teale和Sulzby在《Emergent Literacy:Reading and Writing》一书中解读了"早期读写"的相关概念,正是因为国内外学者对"早期读写"的研究和对学龄前儿童语言各方面的重视,使得社会各界逐渐开始关注幼儿在入园前的读和写。

STEM教育理念下幼儿园科学活动的组织策略

STEM教育兴起于上世纪80年代的美国,其宗旨在于推进国民的创新能力与实践能力。STEM教育是将科学、技术、工程和数学实施融合,利用跨学科的综合知识与能力解决真实性问题。在我国,STEM教育也已正式列入国家规划。2016年教育部出台的《教育信息化“十三五”规划”》中明确指出有效利用信息技术推进“众创空间”建设,探索STEM教育、创客教育等新教育模式,使学生具有较强的信息意识与创新意识,养成数字化学习习惯,具备重视信息安全、遵守信息社会伦理道德与法律法规的素养。在幼儿园科学教学中,将STEM教育理念渗透其中,将幼儿园科学活动与STEM融为一体,为幼儿学习科学注入新动力,在STEM教育理念下的幼儿园科学教学有以下策略。

家园共育 携手同行——幼儿劳动教育实施策略

在幼儿园教育教学中,劳动教育不仅丰富了幼儿园实践教学主题内容,而且提高了幼儿参与劳动的积极性,培养了幼儿对劳动的热爱之情。为他们更好地成长奠定良好的基础。一、幼儿园开展劳动教育的意义劳动教育是幼儿园日常教育教学中不可或缺的一部分,也是新课程改革工作中对学前基础教育教学提出的要求。注重对儿童劳动意识的培养,在活动中进行渗透的实践教学活动、亲子活动、区域活动、主题活动等多种形式,可以促使儿童逐渐形成一种热爱劳动的好习惯,培养儿童正确的劳动价值观,使儿童在未来获得更好的发展。

疫情防控常态化下的幼儿课程思考与实践

这次结合疫情的课程建构,旨在让幼儿明白健康不只是简单的身体健康,我们的心灵、友谊、家庭、社会,甚至国家和地球,都需要健康地发展。作为幼儿教师,我们需要不断反思,如何以新的方式关注幼儿、研究幼儿、服务幼儿,培养幼儿的思辨能力、创造力、共情以及协作思考的能力。

托班幼儿关爱情感的培养

《纲要》中指出：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容是相互渗透的。语言是人类最重要的交际工具，而托班正是语言发展的重要时期。因此从语言人手，培养托班幼儿语言表达能力，尝试学说、学用“爱”的语言，去表达自己对同伴、对老师、对周围环境的关爱，让他们切实感受“爱”的语言带给他人和自身的快乐，是激发托班幼儿爱心行为的动力。教师应把握时机，创设丰富的“爱”的环境，以不同形式学习和尝试使用“爱”的语言，激发幼儿“爱”的意识的萌发。

摩课、模课、磨课对新手型幼儿教师组织音乐活动能力的研究

音乐活动是幼儿园新手教师组织与实施过程中存在问题较多的领域,针对新手教师组织实施音乐活动能力欠缺的问题,“摩课、模课、磨课”是当前幼儿园教研采用的新方式。本文通过问卷调查法、访谈法和对新手教师组织活动的观摩,发现“摩课、模课、磨课”有利于促进新手教师的成长,是实现教师专业成长的有效途径。

城市父亲参与幼儿教育现状调查分析

当前的幼儿教育中,父亲缺位现象普遍存在,这不利于幼儿的成长与发展。许多研究者发现缺失父亲教育的幼儿在同伴交往、冲突解决等方面往往存在这样或那样的问题。为了更准确地了解父亲参与幼儿教育状况,为父亲参与幼儿教育提供有针对性的建议,研究者对此进行了调查研究。

思维导图在幼儿语言活动中的应用

思维导图是近年来普遍应用于教育领域的一种可视化的、辅助思维的图形工具,因其形象化、逻辑性等特点,思维导图被逐渐应用于幼儿园各项教育教学活动中。本文以幼儿园语言活动为切入点,探讨思维导图在幼儿语言活动中的应用方式及应用策略。以“思维导图”为关键词进行检索,往往出现的是“记忆力之父”东尼·博赞基于对脑神经的研究发明的Mind Map,即放射状树形图(见图1)。

引导体弱幼儿参加体育活动之我见

俗话说:“生命在于运动。”人体生长发育的重要时期是在幼儿阶段,此时幼儿各方面机能的可塑性极强,尤其是体弱幼儿若能常常参加体育活动,将对其身体发育有很大的促进作用,体质也会随之增强起来。如何引导体弱幼儿积极参与体育活动呢?通过多年的工作实践,我总结了以下五点。教师可多为体1为体弱幼儿提供体育锻炼的机会弱幼儿提供体育锻炼的机会,并和他们一起游戏。

幼儿园教师观察能力特点及其提升策略研究

采用观察法和访谈法，对辽宁省沈阳市9所幼儿园398名教师的观察能力进行的调查显示，幼儿园教师观察能力总体状况良好，但不同教龄和学历教师存在极其显著差异。高校应完善学前教育专业人才培养方案，改革相关课程的内容和形式，寻找理论与实践的平衡点；幼儿园应营造良好氛围，注意发挥教师互补优势，以提升教师的观察能力。

基于英语绘本共读干预的儿童社会情感学习调查研究

英语绘本双语共读中家长承担中介调节者的角色,共读活动不但能提供丰富的双语输入和认知调节,更能推动社会情感能力的发展。基于社会文化理论的干预调节理念调查城市家庭英语绘本双语共读的现状和家长借此对儿童社会情感学习(SEL)的干预水平。研究发现:我国英语绘本共读虽开始流行,但是在东、西部地区存在区域差异;针对SEL五个维度而言,所有家庭都能做到通过双语共读提升儿童的人际关系管理能力,但对其它四个维度的干预因家庭经济水平和母亲教育背景的不同而产生显著差异,其中对负责任决策的影响最大;母亲的英语水平(四级或六级)和家庭子女数量均未对SEL的干预产生显著影响。因此,呼吁政府、学校、社区、幼托机构关注低社会经济地位家庭儿童的SEL发展,并期望研究者继续探索基于英文绘本共读的SEL互动策略和干预方法。

以幼儿园为媒介的家庭教育干预实效研究

我国的《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应是主动与幼儿家庭配合，帮助家长们创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务”。然而，近年来经济社会的发展和独生子女剧增带来家庭结构的变化，使得家庭教育出现了很多新的问题：一是家长对孩子的期望过高，望子成龙、望女成风心切；二是社会的快速发展对新时代的人才培养提出了新的要求，因此幼儿需要学习的内容随着社会的发展变化也越来越多，处于幼儿阶段的儿童学习压力也越来越大，幼儿阶段表现出的教育问题也越来越明显；三是随着生活居住条件的改善，父母一代繁重的工作及电脑、电视的普及，大大缩减了父母与孩子在一起的时间，造成孩子与父母的沟通越来越少。这些问题带来的家庭教育缺位、错位现象比较普遍，最突出的就是重智育、轻德育，教育方式多训斥、少疏导，以及用溺爱或暴力等极端方式对待孩子，由此酿成的悲剧屡见不鲜。

日本学前教育“一体化”发展的做法

21世纪以来,日本通过幼儿教育振兴改革,打破了原有以提升福祉为出发点的幼儿教育体系,日益凸显多元融合的发展趋势。2018~2019年间,笔者多次到访日本,现对日本学前教育“一体化”发展的做法作一介绍。一、保育教育一体化:多元的、基于需求的学前教育机构日本当前的学前教育机构主要由保育所、幼稚园和认定儿童园组成。

英国学前教育师资培养与质量保障的特色

为深入交流中英学前教育师资培训经验,2018年11月,教育部组织官方代表团赴英国进行为期五天的考察,为未来合作项目的落实提供依据及方向。我作为中方代表团成员之一,有机会从用人单位、行业联盟、培训单位、考核机构等不同角度考察英国学前教育质量保障及教师培训,感到收获颇丰。

谈幼儿园学科带头人的角色定位

近年来，在学前教育领域里开展了“手骨头”的评选活动，即评选教学能手、骨干教师、学科带头人，以此推进幼儿教师专业发展的进程。我个人认为，学科带头人应该是能够带领、指导和组织教师开展学科研究，并在学前教育领域内有专长的教师；是对一般教师具有一定示范作用和带动作用，对教育研究方面有兴趣和有较为突出能力的教师；是投身教育教学研究，取得过一定的教育教学研究成果，能够支撑所在地区或幼儿园教育教学和教学研究工作的教师。