中美一流大学学科发展状况比较研究?

文章基于InCites数据库和ESI学科分类,比较中美高校在22个学科的科研产出规模、质量、影响力差距和活跃学科分布特点。研究发现:中国C9高校科研产出规模普遍提升,但不同学科呈现不同特点;美国10所高校的科研产出规模与质量相对一致,中国C9高校存在不一致现象;美国10所高校对理学关注度已明显下降,空间科学和交叉学科变得炙手可热;中国C9高校从偏重理工向多极化转变,交叉学科关注度重现,生命科学和医学在个别高校中关注度提升。

不同学科大学生学习经历差异分析

优化大学生的学习经历是提高高等教育质量的重要途径之一。应用对西安交通大学和南京大学9 374名大学生的调查数据,借鉴比彻(T.Becher)的学科分类方法,分析了不同学科学生学习经历的基本特征及其差异状况。研究发现,纯硬科学、纯软科学、应用硬科学和应用软科学四类学科的学生,在学术投入、人际投入、智慧能力发展和专业课程学习经历与体验等方面均存在显著差异。这种差异在一定程度上反映了不同学科在学科文化上的差异。为优化不同学科学生的学习经历,一方面,应该首先承认不同学科学生在学习经历上的差异,理解并尊重这种差异;另一方面,又需要在此基础上探讨促使不同学科学生学习经历融合的途径与方法,促使不同学科学生之间的融合,使他们获得更丰富的学习经历和体验,获得更好的发展。

大学生的创业意向及其影响因素研究——基于西安9所高校大学生调查数据的分析

鼓励、支持大学毕业生自主创业,以创业带动就业既是政府部门的重要政策选择之一,也是大学生个人的现实选择。因此,深入探讨大学生的创业意向及其影响因素是非常有意义的。本研究应用对西安市不同类型和层次的9所高校中2010名大学毕业生的调查数据进行的分析表明:就整体而言,大学生的创业意向比较强烈;应用结构方程模型对大学生创业意向及其影响因素模型进行的检验表明,个体/心理因素、学校教育因素和社会环境因素对大学生创业意向具有不同程度的直接和间接影响,它们可以解释大学生创业意向方差的71%,说明这些因素对大学生创业意向具有很高的解释能力。基于这些研究结果,本研究提出了如下政策建议:第一,着力从一些相对薄弱的方面提升大学生的创业意向水平;第二,着力培育大学生有利于创业的个体/心理特质;第三,着力营造积极支持大学生创业的社会环境;第四,着力消除影响大学生创业的阻力;第五,着力强化学校教育在提升大学生创业意向上的作用;第六,着力发挥家庭对大学生创业意向的培养和支持功能。

研究型大学基层学术组织发展路向研究

本文在总结国外研究型大学基层学术组织特点的基础之上,以西安交通大学为个案进行调研,发现目前学校基层学术组织建设中存在以下突出问题:"院、系"层次责权不够明晰,管理重心仍然过高,管理幅度较大,直接影响管理效率;学术权力与行政权力相互制衡不足;在基层学术组织中的教育教学有边缘化倾向,人才培养、科学研究和社会服务的关系尚需理顺;基层学术组织的构建范式多样化。为此,本文提出进一步完善研究型大学基层学术组织、提高大学的管理质量和运行效率的政策建议。

基于InCites的高校国际合作论文分析——以西部某高校为例

本文以我国西部某高校为研究对象,基于InCites数据库,对其2011~2015年国际科研合作的规模、合作国家和地区分布、合作类型及其质量等方面的情况进行分析,研究发现:一是该大学越来越重视国际科研合作,且成效逐渐显现;二是国际科研合作论文具有更高的科学研究质量和水平;三是国际科研双边合作呈现向美国、日本、英国等发达国家和地区集中的趋势,与欠发达国家和地区之间的合作逐渐减少;四是该大学的国际科研合作以双边合作为主;五是国际科研合作发表论文的质量逐步提升,但发表论文的水平仍有非常大的提升空间。根据上述分析结果,本文提出以下建议:进一步扩大国际科研合作圈,拓展科研合作布局;充分利用“一带一路”倡议,为教育、创新和文化的全球性交流搭建平台;不断增强学校科研工作者吸引国际合作的能力和视野。

大学毕业生就业质量的影响因素及路径分析

应用对陕西省77所不同类型和层次高校16112名大学毕业生的调查数据,运用回归分析和结构方程模型方法分析了大学毕业生就业质量及其与影响因素之间的关系。研究表明:一是大学毕业生在就业质量的不同维度的表现有所不同,大学毕业生对工作特征倾向于较满意,对职业匹配度倾向有点符合,对就业满意度接近较满意;二是个体、家庭背景、学校教育和社会环境因素对大学毕业生就业质量不同维度的影响存在差异;三是个体、学校教育、家庭背景和社会环境因素对大学毕业生就业质量不同维度的影响效应和影响路径存在差异,并发现大学毕业生对工作特征的满意度既是就业质量的一个重要测量维度,也是联系职业匹配度和其他影响因素与就业满意度的重要中介变量。在此基础上,提出以下建议:一是引导大学毕业生选择工作特征满意更高、更匹配的职业和单位;二是个体、家庭、学校、社会协同发力,提升大学毕业生的就业质量;三是社会和就业单位应积极改进与工作相关的特质,以吸引、留住大学毕业生,助力更加充分、更高质量就业的实现。

高被引学者的受教育机构与工作机构的社会网络类型与特征

应用ISI高被引数据库提供的数据,分析2636名高被引学者的受教育机构与工作机构构成的社会网络类型与特征,研究发现:第一,高被引学者的地理分布存在较大差异;第二,一些较小的国家和地区也有机会在一些特定学科领域培养或吸引世界一流人才;第三,21个学科中高被引学者的受教育机构与工作机构的社会网络存在较大差异;第四,世界一流大学会从自身特点出发对不同学科进行合理定位。