SARS流行期间大学生情绪反应状况研究

目的 探讨大学生在SARS流行期间情绪反应状况。方法 使用突发性公共卫生事件心理问卷,简易应对方式问卷和艾森克人格问卷对 1 019名大学生进行调查, SPSS统计软件做t检验相关分析和多元回归分析。结果 大学生情绪反应中恐惧情绪反应异常人数最多,占总人数的 17. 86%,神经质和精神质人格维度是主要内在影响因素。情绪反应异常的大学生均以消极应对方式为主应对SARS。结论大学生对SARS这一突发公共卫生事件的评价受其人格特征影响,并能使用不同方法进行应对。高等院校和全社会需要长期不懈地做好心理健康教育,提高大学生应对突发性公共卫生事件的能力。

基于临床路径的PBL教学法在骨科研究生临床带教中的应用

目的探讨基于临床路径(clinical pathway,CP)的以问题为基础(problem-based learning,PBL)教学法在骨科研究生临床带教中的应用效果。方法将32名骨科研究生分为实验组和对照组;实验组应用基于CP的PBL教学法带教,对照组按以往传统方式带教,教学效果从理论考试、操作技能考试、临床病例分析和满意度调查问卷等方面来进行评价。结果相比于对照组,实验组学生在理论考试、操作技能考核和分析临床病例能力方面显著提高,实验组学生在教学满意度和教学主动性各项指标均明显高于对照组,两组间差异均有统计学意义(P<0.01)。结论基于CP的PBL教学法在骨科研究生临床带教中效果显著,能明显提升教学质量,同时能提高学生的学习主动性和教学满意度。

导师制在住院医师规范化培训中的探索与应用

住院医师规范化培训是医学毕业生在完成院校教育后继续医学教育的重要内容,是提高医学生临床实践能力及医疗服务质量的必经之路,在医学教育发展中发挥着承前启后的重要作用。导师制作为一种教育制度,在研究生及本科生教育中取得一定的成效,但在住院医师规范化培训中尚处于初步探索阶段。本文主要从导师制的发展、在住院医师规范化培训中的意义及具体实施方法三方面进行阐述。

创新型SP/OSCE临床技能考核体系的改革和探索

以标准化病人为载体的OSCE是符合全球医学教育最基本要求(GMER)评价目的各种评价手段的综合体,是国际上目前全面的先进的临床技能评价体系。在传统多站考核基础上,建设规范的OSCE考站(15站)、培训合格的标准化病人(SP),改革临床技能考核体系、考试内容及匹配的试题库系统,逐步建立起创新型SP/OSCE考核体系,应用于课程、实习及毕业考试的临床技能考核,正确、客观、公正评估医学生临床技能,具有有效性、可靠性、先进性、真实性,可延续性、可重复性、针对性强等优点,是一种与创新性医学人才培养相匹配的科学先进的考核体系。

疫情背景下的临床医学研究生教学工作探讨

2020年,新型冠状病毒肺炎疫情来袭,这对临床教学工作提出了新的挑战。面对疫情,西安交通大学第二附属医院迅速调整教学方案,积极探索符合研究生专业特点的线上教学模式,针对不同专业、不同类别、不同年级的研究生,建立分层线上教学体系。同时,因势利导,采用榜样引导、实例分享等方式开展医学人文教育,让人文精神不断内化和深化,融入医学教育的全过程,确保最大程度地保障疫情背景下的教学质量,并为今后网络化教学积累了宝贵经验。

新媒体时代住院医师规范化培训方式的探讨

新媒体已成为现代教育不可缺少的重要组成部分,新媒体的广泛应用对规培学员的教育提出了新的挑战。文章探讨了新媒体对住院医师规范化培训教学模式的影响,分析了其对住院医师规范化培训的积极作用,指出新媒体技术从根本上丰富和改善了原有教学模式。

SP/OSCE对医学生临床能力评估的应用效果研究

目的:探讨SP/OSCE考试方法在医学生临床实习阶段性考核中的应用效果。方法:以调查问卷的形式,统计分析西安交通大学第二附属医院2005级、2006级和2007级7年制临床医学专业学生共150人对SP/OSCE考试系统满意度及评价结果。结果:每个年级学生对SP/OSCE均有较高的满意度,并对考试细节指标评价较高。结论:SP/OSCE考试系统的应用,符合目前医学教育趋势,可以更加科学合理的评估医学生的临床操作能力。

转化医学模式下外科学研究生培养探讨

近年来,转化医学获得了世界各国的高度重视。现代外科学的教学特点不能适应目前医学的快速发展,而转化医学教学模式可克服传统教学模式的不足,有利于复合型医学人才的培养。根据转化医学在外科学研究生培养中的现状,在加强师资队伍建设的基础上,提出外科学研究生教学改革的思路,包括树立转化医学理念,训练转化医学思维,开展转化医学实践,从而提高外科学研究生培养质量。

影响住院医师规范化培训质量的瓶颈问题和创新探索

住院医师规范化培训(简称住培)是医学生毕业后教育的重要组成部分,是提高临床医师队伍整体职业素质的重大措施,也是深化医改和医学教育改革的重大举措,对于保证临床医师专业水准和医疗服务质量具有不可替代性。现阶段全国大规模住培教学刚刚起步,生源层次差别较大,培训方法、考核模式、管理体系尚在探索和完善阶段。我院作为陕西省首批住院医师规范化培训基地,在实施过程中发现影响教学质量的瓶颈问题,结合医院本科生、研究生的临床实践教学经验,摸索出一套创新培训和考核方法,因材施教,综合培养,一定程度上提高了基地培训质量,为当地住培教学做出了积极有益的探索。

基于病例的翻转课堂在诊断学见习教学中的应用及问题思考

诊断学是连接基础医学与临床医学的重要桥梁,也是医学生掌握疾病诊断技巧和临床思维的重要课程,传统诊断学教学方式难以解决课时有限、理论知识枯燥乏味和调动学生积极性等难题。以病例为基础的教学方法(CBL)与翻转课堂结合起来在诊断学见习带教过程中取得了良好的教学效果,在诊断学见习课前,授课教师通过微信平台为医学生提供一个具体的临床病例和与该病例有关的微课视频和网络资料,学生利用课前碎片化时间积极主动地去复习理论课上学习到的相关知识,查阅相关资料,思考如何通过问诊、体格检查、辅助检查来确定患者的诊断。在课堂上,以学习小组为单位对相应患者进行问诊和体格检查,小组讨论后,向全体同学汇报讨论结果。在这一过程中,授课教师发挥类似于导师的作用,引导学生解决临床诊断问题,对学生诊断思维过程中存在的问题予以指出,引导学生再思考,得出正确的结论。基于病例的翻转课堂这一新型授课方式有助于激发学生自主学习的兴趣,提高学生的整体学习能力,有助于诊断学理论知识的灵活掌握和学生临床思维的锻炼,同时也促进了青年教师教学水平的提高,为培养卓越的临床医师提供了一条新的教学思路。

住院医师规范化培训出科考核质量控制体系的构建与实践

如何确保人才培养质量并将住院医师规范化培训培养目标落到实处成为目前医学人才培养的重要议题。完善的出科考核质量控制体系的建立是落实住院医师规范化培训的重要保障。本文从出科考核质量控制体系角度出发,探讨了出科考核的必要性和重要性,针对各个学科的不同特点建立了标准化和个性化的质量考核体系。以期通过合理运用考核手段,发挥考核效能,提高住培质量。

基于SDT理论的住培生学习环境干预模式的建立与探讨

我国住院医师规范化培训工作进入了全面质量提升阶段,文章从培训基地(医院)、专业基地/临床科室、带教师资层面探讨构建基于SDT理念的住培生学习环境干预模式,以期通过综合手段调动学员学习积极性,发挥其学习潜能,提高住培教学质量。

在医学规培生临床科室学习中加强科研诚信教育的探索

住院医师规范化培训是培养优秀临床医学生所采取的重要举措,其主要学习场所是各个临床科室,学习各科室临床知识和临床技能以及科研方法等。医学规培生在整个学业过程中,需要完成研究生学业所具有的科研训练。近年来,我国曝光的临床医院科研诚信有失的事件时有发生,医学规培生作为医院的后备力量,在规培阶段就要结合课程思政,提前做好科研诚信教育,提高科研素质。作者从分析医学规培生科研素养训练和诚信教育缺乏的现状、规培阶段科研诚信教育的意义及其重要性入手,进一步阐明了医学规培生科研诚信教育的途径和在临床实践中融入科研诚信教育措施,以期为促进临床教学和对同行提供借鉴。

完善教学评估体系提高临床医学教学质量

为迎接教育部对本科教学质量的评估,我校已建立了校督导、院督导、学生随堂评估体系.但在处理医疗、教学及科研工作三者关系中,一部分教师对医疗、科研更重视,因为这与职称晋升有关,而教学工作往往被忽视.针对此种情况,我们于2003年对我院全部副高职称教师的带教能力进行了评估,对评估优秀的教研室及教师予以表扬,评估差的教师进行了全院通报并取消了他们一年的带教资格,从而保证了教学质量.

基于构建办学特色的医学生动手能力培养

当今,提高医学生职业能力,已经成为医学高等院校全面改善医学教育教学质量的重要突破口之一,本文从重视能力培养办学特色着手,对医学生职业能力的培养从方案的制定到实践教育中能力的训练,提出了一些具体的设想,以求有效的改善实践教学质量,全面提高医学生的职业能力。但是,要提高学生的动手能力是一项复杂的系统工程,不能仅靠设置一门课程、一项实训、一次实习,甚或上好一节实践课就能一蹴而就。一般而言,要有效全面的培养医学生的职业能力,就应在更新传统观念的前提下,从强化学科专业建设着手,构建重视职业能力培养办学特色,采用一些切实可行的训练方法以强化职业能力培养。

教好“一堂课”的思考与实践

随着信息科技和知识经济的蓬勃发展,新一代学生在基础知识体系,思维理解方式,价值观都呈现了一定的变化,作为高校教师应该洞察这些变化,因材施教,因势利导。在讲授教学内容的同时,结合本学科特点,较强素质教育、能力培养,提高学生适应社会能力,完成好知行衔接。主讲教师要教好一堂课,首先要明确一堂好课的评价标准,然后以其为参考,从教好课的必要条件方面着手,努力提高职业素质,进而认真做好备课各环节的工作,以改善课堂教学质量,实现教好一堂课的目标。教学的目的不仅仅局限在讲授理论知识,还要激发学生对本学科的兴趣,在掌握理论知识的基础上,注重能力的培养。

首创“音乐课堂”联合传统心电图诊断学教学方法的实践

目的了解"音乐课堂"联合传统教学模式授课心电图诊断学的教学效果。方法选取我校2014级临床医学专业学生设为对照组,予以传统教学方法进行心电图诊断学知识授课。2015级临床医学专业学生设为观察组,予以传统教学方法对心电图诊断学知识进行理论授课,"音乐课堂"形式进行临床见习课授课,两组学生均在末次临床见习课结束时进行闭卷考试,同时还对观察组学生进行问卷调查,比较两组学生的考试成绩,分析观察组学生的授课效果。结果观察组学生的考试成绩明显优于对照组学生的考试成绩(P<0.001),两组学生考试成绩分布的差异也有统计学意义(P<0.001)。结论 "音乐课堂"联合传统教学模式授课心电图诊断学的教学效果显著,广受师生欢迎,值得在医学教学中广为推广,可供相关教学人员借鉴应用。

OSCE中标准化病人的培训管理和实践

标准化病人（standardized patients,SP）是医学生考核评价体系的核心要素,培养质量和训练水平直接影响到客观结构化临床技能考试（objective structured clinical exanination,OSCE）的准确性、科学性.通过在临床医学教学和考核中逐级实施标准化病人的培训与管理,并分层应用于本科生、研究生、继续教育学员等问诊、查体等站点考试;认为SP的应用符合创新型医学人才培养目标,是实践教学和考核评价的关键因素,是现行临床教学方法和手段的有益补充.

临床专业学位研究生培养与住院医师规范化培训“双轨合一”培养模式探索

临床专业学位硕士研究生教育和住院医师规范化培训“双轨合一”的培养模式，对于培养具有职业胜任力的临床实用型人才具有重要意义，但此模式仍处于探索阶段，尚缺少完善的实施方案与细则。我院通过逐步改革，从管理体系、过程控制、培养方法、考核评估、学位授予等方面人手；建立包括“三位一体”管理模式，“周访谈、月访谈”带教制度，院级培训模式，智能教学与标准化考核方案等在内的专业学位研究生培养体系。从而促进学生掌握临床学习的有效途径，提高临床实践学习效果。

文献阅读在骨科临床医学专业学位研究生规范化培训中的作用

为培养临床医学专业学位研究生的骨科临床科研能力，对临床专业学位研究生进行专业分类，并对骨科专业与非骨科专业研究生进行不同的目标设定，确定不同文献内容,规定查阅文献范围、文献年限，要求限定时间内小组讨论，固定时间进行演讲汇报，专业导师进行点评指导。实施阶段性相关专业导师集中解答，文献阅读汇总问题，进行交叉学科科研思维能力培养教育。结果显示．该方式促进了临床专业学位研究生临床科研思维形成，研究生能更快地将理论经典知识同现行前沿理论联系起来，形成研究关注点，激发形成跨学科、跨专业的交叉研究思路。结果表明，定期文献阅读及导师点评教育的形式，能有效提高临床医学专业学位研究生临床科研能力。