苏州市中学篮球运动开展现状调查与分析——以西安交通大学苏州附属中学为例

该文以问卷调查法、逻辑分析法等研究方法,通过对西安交通大学苏州附属中学篮球运动发展的现状进行调查分析,发现:篮球课程开展状况良好,篮球教学内容以基本技术、篮球游戏和篮球比赛为主,缺少对篮球规则和篮球战术的教学;因年级与学习任务的不同,校园篮球在课外活动、训练及竞赛方面的开展出现了分层情况;学校体育教师专项结构比例均衡,其中篮球专项教师偏少,而参与篮球培训的教师也偏少。在此基础上,结合该校的实际情况,为该校的篮球运动发展提出相应的发展策略。

地方音乐校本化开发和利用的探索与实践——以西安交通大学苏州附属中学为例

我国地域辽阔,文化源远流长。各地都有浓郁地方特色的文化传统,其中传统的地方音乐就是一笔宝贵的文化财富。然而,在当今多元文化的冲击下,一些耳熟能详的地方音乐正渐渐地离我们远去。因此,通过深入学习、挖掘和整理地方音乐,完成一本以濒危的地方音乐为主要内容的校本教材,让家乡的优秀音乐文化走进课堂教学,使学生了解地方音乐、热爱地方音乐、传承地方音乐和传统文化,具有深远的意义。

中学语文学科重点选题研讨纪实

袁爱国:近年来,我为杂志组织过多期专题稿件,突出以下取向:第一是实践性,杂志主要面向基础教育一线教师,力求读以致用;第二是学术性,稿件要达到学术期刊的选题标准和用稿要求;第三是创新性,不仅关注当下语文教育教学现状研究,也致力于个性化教学的创新探索。新一年度的稿件需要关注新课标、新教材、新课堂,在教学实践的难点上做文章。

浅谈高中生物教学中学生社会责任素养的培养

在新一轮基础教育课程改革背景下,《义务教育生物学课程标准(2022年版)》对高中生物教学提出了新的要求。培养中学生的社会责任素养成为高中生物教学的重要内容之一,高中生物教师应该高度重视培养中学生社会责任素养,从而帮助高中生全面发展。为了加大高中生物教学中社会责任素养的培养力度,文章首先阐述了高中生物教学中社会责任素养的概念并叙述了培养高中生社会责任素养的重要性,然后对高中生社会责任培养现状进行了分析,找出了高中生物教学观念、教学水平等方面的问题,最后提出了情境创设法、任务分配法、榜样示范法三个在高中生物教学中培养学生的社会责任素养的有效措施,以期推动高中生物教学中学生社会责任素养培养工作,为相关研究者提供参考。

基于学科素养建构物理核心概念的教学实践

在“磁感应强度”教学中,探究安培力与磁场、电流及处于磁场中通电导线长度的定量关系,感知磁感应强度,力求将物理概念和规律的形成过程可视化,引导学生在可视化探究体验中建构物理概念,同时,提升其思维能力、激发自主探究意识,培养其创新能力,从定性到定量认识物理概念、有效突破教学难点,实现对学生核心素养与关键能力的培养目标。

乡土地理教学案例的开发——以苏州为例

案例是包含问题和情境的真实而典型的事例。案例教学是教师根据教学目标和教学内容的要求，引导学生对具有完整情景的案例进行剖析和研究，进而生动呈现教学内容、深刻揭示地理规律、有效训练学生能力的情景式教学法。

苏州市高中校园植物多样性调查分析

通过对苏州市3所高中校园植物种类、数量的调查,分析了校园绿化植物的应用频率和物种丰富度。结果表明:这些高中校园共有144种植物,隶属于65科131属,其中乔木31种,占21.5%;灌木37种,占25.7%;草本73种,占50.7%;藤本3种,占2.1%。人工栽培的绿化植物92种,占植物总数的63.9%;杂草51种,占35.4%,其中狗牙根(Cynodon dactylon)、马尼拉草(Zoysia matrella)为主要杂草种。整体上校园植物资源丰富,但结构相对简单,布局不合理,建议增加植物种类,提高美化效果。

中学物理中的“微元”思想

高中物理新教材中的“微元”思想学生感到不好理解和不易接受，因此有些学生不会运用“微元”思想去解决应用问题．为了使学生了解“微元”思想的实质与来龙去脉，深刻体会“微元”思想的合理性和优越性，从而自觉掌握和运用它去解决有关实际问题．本文想就“微元”思想的来源、意义和分类等有关问题进行初步的论述与探讨，供教学参考．

基于人口位置大数据的高校土地集约利用评价研究

文章将人口位置大数据应用到校区尺度的土地集约利用评价中,为合理评价高校教育用地集约利用程度提供参考依据。研究发现:(1)各校区工作日与节假日、同一天不同时点人口在不同功能区的聚集情况存在差异。(2)老校区建成区面积占比较大,建筑密集,但容积率较低,人员较少、分布分散,总体利用效率较低;新校区面积较大,建筑密度较低,但容积率较高,人数众多、人口分布集中,整体利用效率更高。结果表明,人口位置大数据在高校土地集约利用评价中具有重要作用,合理评价高校教育用地集约利用程度,需将评价尺度具体到校区级,根据实际情况揭示不同校区土地集约利用水平,并在此基础上因校区施策,促进土地集约高效利用。

中学物理中的“图象”思想

物理量之间关系的描述方式有文字法、公式法、图象法，它们可以从多个侧面观察、研究同一物理现象或规律，同时又互相补充，互相完善．这三种方法各有优缺点，文字描述法便于理解，但不简洁；公式法较精练、严谨，但不形象、直观；图象法能形象、直观地描述物理量间的关系，反映物理规律，

“大思政”视域下的具身教育实践

具身教育强调学习依赖于学生自身的体验、感受以及由此产生的对世界的独特认识。“大思政”视域下的具身教育,让学生寓身于传统与当下相结合的劳动实践,置身于问题与情境相结合的学科实践,投身于校内与校外相结合的生活实践,在自由思考和自主体验中,提升思政的实效。

核心素养视域下语文信息性阅读测评指标体系初探

随着信息社会的快速发展,尽快构建核心素养视域下的信息性阅读测评指标体系成了当前语文教育的重要任务之一。本研究参考了教育评价相关研究中测评指标体系的构建方法,运用文献法、专家咨询法和问卷调查法,初步建立了语文核心素养视域下的信息性阅读测评指标体系。该体系包括3个一级指标,9个二级指标和29个三级指标。通过使用层次分析法进行一致性检验,得出各个指标的权重值,借此探讨语文教育评价改革的方向。

“美妙课堂”的构建:是何、为何与何为

“美妙课堂”以“美妙”为境界追求,以求真、至善、达美为价值取向,植根于学校和地域文化之中,在立德树人的任务驱动下,致力于提高学生的学习能力和核心素养。“美妙课堂”的构建是个系统工程,需要在以“学”为中心的前提下,变革“教”的设计,突出情、理、趣等要素,并通过和谐的师生关系来保障。

核心素养背景下高中地理教学的创新策略研究

文章以《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》为理论依据,参考人教版高中地理教材,提出解读新课标、解读新教材、创新导入、创新教学法、创新支架、创新活动、创新评价等策略,旨在促进学生发展地理学科核心素养。

高中语文学科课程思政的价值分析与实施策略

思政课程是落实立德树人根本任务的关键课程,在发挥其主渠道和主阵地作用的同时,还应注重发挥其他课程的协同育人作用。文章从高中语文学科教学融入课程思政的必要性、高中语文学科教学融入课程思政的必然性、高中语文学科教学融入课程思政的策略三个方面探讨与阐述高中语文学科课程思政的价值和实施策略,以助推教师更好地落实立德树人的根本任务。

悟深度学习之真谛,探地理教学之实践——浅析深度学习视域下高中地理教学的优化与创新

从强化学生逻辑思维能力、提升学生地理学习兴趣和提高地理教学效率三个方面论述了深度学习的意义,在优化与创新策略方面,提出了明确地理教学目标、绘制地理思维导图、创设地理学习情境以及改革地理教学评价的策略,旨在通过引领学生进行深度学习,使地理教学更加具体、结构化、贴近实际,为高中地理教学的开展提供新的思路和方法,推动教育教学创新,培养更具创造力和知识应用能力的学生。

从分散系的角度入手突破重难点——《离子反应》一课教学探析

“离子反应”概念的建立及其符号表征将宏观现象和微观组成紧密联系起来,是培养学生宏观辨识与微观探析素养的重要内容。基于学生的已有认知,尝试从分散系的角度入手突破重难点,帮助学生建立离子反应的概念,培养宏观辨识与微观探析素养。

自动调光窗系统的设计与制作

以理论联系实际和深度应用高中物理知识为目的,运用高中物理教材中的传感器知识,使用偏振片、光敏电阻、电压比较电路设计并制作了自动调光窗系统,该实验可以帮助学生进一步掌握传感器的应用原理以及自动控制系统中的闭环控制原理.

创设探究式实验情境 构建深度学习型课堂

以“曲线运动”为例基于深度学习理念,有效关注知识的建构生成过程,重视思维训练,促进学生思维成长,让物理学科核心素养真正地在课堂教学中落地.

基于互联网时代学生特质的高中语文学科育人途径研究

当前高中阶段的学生正是成长于互联网时期的一代,他们在自我认知、生活方式和学习期待等方面具有鲜明的群体特征。文章梳理了互联网时代高中生的思维和行为特点,立足高中语文的学科特性,探究了高中语文教学过程的有效育人路径,包括通过学习活动重视学生主体确认与个性培养、文学作品的研读发展学生共情能力、整本书的研讨培养思辨意识。