疫情之下的课堂活动"云设计"——以高中英语线上教学课堂活动设计为例

新冠肺炎疫情之下,中小学生所有的传统课堂都要从线下转到线上,教师和同学们需要时间适应和调整.在进行了两个多月的网络授课之后,笔者将自己在网络授课过程中的课堂活动设计方案进行整理,希望对老师们的教学有一些启发.

“词块理论”在高中英语词汇学习中的应用

在英语词汇记忆中,高中学生主要存在以下问题:词汇记忆的策略有问题。在笔者从教的15年中,见到的学生记忆单词无非是以下几种:一是大声朗读型,读几遍后觉得记住了,过几天便全忘了;第二种是默不作声型,闷头写,写了很多遍。可是结果与第一种相同,记得快,忘得更快。所以,机械式的记忆单词,结果是费时费力,效果不明显。

淡定教书 幸福生活

2020年伊始,西安市66中晚自习课上,因手机而起,又一教师的生命痛失于自己的学生之手。这就像一人在倾盆大雨天匆匆行走,却遭遇断墙坍塌。此恶性事件令人触目惊心,那种痛彻心扉、深入骨髓的心酸和悲伤让人无以言表,无法言表,也不愿言表。

如何实施学科思政

学科思政是在立足于学科教学、不改变学科教学属性的前提下,在学科教学的全过程中实现思政教育理念、目的、手段、任务、目标和效果的一种思政教育。如何落实这种以学科内容为载体的思政教育,需要各学科执教者探索和把握适合本学科属性的思政教育的目标、内容、原则和策略。

2020年全国高考理综卷Ⅱ第35题评析

2020年全国高考理综卷Ⅱ第35题是考查“物质结构与性质”模块的试题,笔者对该题做以评析。题目钙钛矿(CaTiO3)型化合物是一类可用于生产太阳能电池、传感器、固体电阻器等的功能性材料。回答下列问题.

基于发展学生物理学科核心素养的教学设计——以“探究感应电流的产生条件”为例

以"探究感应电流产生的条件"一节为例,预设指向学科核心素养的教学目标,设计落实发展学生学科核心素养的教学过程;使学生在物理观念上有发展、在科学思维上有提升、在科学探究方法上有突破、在科学态度与责任上有升华,从发展学生核心素养的视角实现学科育人的价值取向。

立足经典实验 培养创新能力——2020年高考理综全国卷Ⅱ第23题评析

一、试题及解析[题目]某同学要研究一小灯泡L(3.6 V,0.30 A)的伏安特性。所用器材有:电流表A(量程200 mA,内阻Rg1=10.0 Ω),电流表A2(量程500 mA,内阻R。=1.0 Q)、定值电阻R。(阻值Rg2=10.0 Ω)、滑动变阻器R:(最大阻值100)、电源E(电动势4.5 V,内阻很小)、开关S和若干导线,该同学设计的电路如图1甲所示。

在流程图中考查学生的化学核心素养——2019年全国高考理综Ⅱ卷化学26题赏析

2019年全国高考理综(Ⅱ)化学26题是一道综合题,涵盖了流程图的分析、未知方程式的书写、"碘量法"滴定等内容,本文对此题进行评析。一、解题思路本题考查的化学学科核心素养包括宏观辨识、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等。第(1)小题考查学生识记能力;第(2)小题考查识图、分析图中条件,找出流程各步骤之间的相关性,方程式的书写;第(3)小题考查学生对滴定知识点的掌握情况以及学生的计算能力。