口腔医学实习生心理健康与社会支持的调查研究

目的了解口腔医学和口腔工艺技术专业学生在实习期的心理卫生情况，为学生实习前教育与实习中指导提供依据。方法采用症状自评量表（symptomchecklist90，SCL-90）和领悟社会支持量表（perceivedsocialsupportscale，PSSS）分别对90名口腔医学与60名口腔工艺技术专业的实习生进行问卷调查，并用SPSS14．0软件进行统计分析。计量资料用t检验行组间比较，以均数加减标准差（x±s）表示，阳性筛查率及男女比例采用Mann—WhitneyU检验，检验水准a=0．05。结果实习期口腔医学专业学生躯体化、焦虑、偏执因子平均分为（1．49±0．56）、（1．52±0．43）、（1．73±0．58），均显著高于青年常模组。口腔工艺技术专业学生心理问题检出率77．59％，躯体化、强迫、焦虑、精神病性因子平均分为（1．69±0．55）、（2．07±0．5）、（1．68±0．51）、（1．54±0．39），均显著高于口腔医学专业学生，其余因子得分没有差异，该专业学生社会支持总分为（60．62±7．27），显著低于口腔医学专业学生。结论实习期口腔不同专业学生均有不同程度的心理问题，应加强实习前的教育、实习期间的管理以及社会支持，预防心理疾病的产生。

镁硒对氟牙症小鼠牙胚釉原蛋白表达的影响

目的通过动物实验研究镁硒氟对氟牙症小鼠釉原蛋白表达的影响，为氟牙症的防治提供科学数据。方法80只雄性SPF级ICR小鼠，按体质量采用随机数字表法分为8组：对照组、加镁组、加硒组、镁硒组、加氟组、镁氟组、硒氟组、镁硒氟组，每组10只。对照组、加镁组、加硒组、镁硒组饮用双蒸水，加氟组、镁氟组、硒氟组、镁硒氟组饮用含氟（F-）50mg／L的双蒸水溶液。对照组和加氟组常规饲料喂养，加镁组和镁氟组用添加硫酸镁（MgsO4·7H2O，162．5ms／ks）的常规饲料喂养，加硒组和硒氟组用添加亚硒酸钠（Na2SeO3·5H2O，2．0mg／kg）的常规饲料喂养，镁硒组和镁硒氟组用添加MgSO4·7HsO（162．5mg／kg）和Na2SeO3·5H2O（2．0mg／kg）的常规饲料喂养。42d后处死小鼠，获取切牙标本。免疫组织化学染色观察釉原蛋白，并以灰度值表示结果，灰度值越大．蛋白表达越少。结果光镜下加氟组成釉细胞扭曲变形，细胞内有空泡；镁硒氟组成釉细胞与对照组接近。加氟组釉基质中釉原蛋白的表达（灰度值：131．03±11．14）明显高于其余各组（对照组：143．44±2．52，加镁组：143．73±12．43；加硒组：148．89±2．85；镁硒组：148．38±7．58；镁氟组：145．90±7．00；硒氟组：148．70±4．90；镁硒氟组：151．89±4．59。P均〈0．05）。加氟组成釉细胞内釉原蛋白的表达（165．49±5．66）明显低于对照组、加镁组、镁氟组、加硒组（151．35±2．52、149．27±11．13、146．21±4．84、150．39±6．65，P均〈0．05），硒氟组成釉细胞内釉原蛋白的表达（165．464-5．81）明显弱于加镁组、镁氟组、加硒组（P均〈0．05）。析因分析显示，镁、硒单独作用对釉原蛋白在基质中的表达有影响（F=4．195、15．009，P均〈0．05），氟与镁的交互作用对釉原蛋白在基质中的表达有影响（F=4．402，P〈0．05），镁、硒、氟三者的交互作用对釉原蛋白在基质中的表达无影响（F=1．561。P〉0．05）。氟、镁、硒单独作用对釉原蛋白在成釉细胞内的表达均有影响（F=18．463、9．372、4．741，P均〈0．05），氟与镁、镁与硒的交互作用对釉原蛋白在成釉细胞内的表达有影响（F=10．351、5．919，P均〈0．05），镁、硒、氟三者的交互作用对釉原蛋白在成釉细胞内的表达无影响（F=1．460，P〉0．05）。结论镁对氟中毒小鼠的釉原蛋白表达有拮抗作用，但尚不能认为硒对氟中毒小鼠的釉原蛋白表达有影响。