欧洲联盟“新伊拉斯谟计划”及其对我国高等教育的启示

2014年欧盟出台的"新伊拉斯谟计划"是在1987年推行的"伊拉斯谟计划"基础上提出,旨在提升欧盟高等教育发展水平,促进欧盟高等教育的国际化。该计划将分7年完成,其政策目标聚焦于对跨国人员、知识、科技流动的支持,推动欧盟高等教育国际化。研究"新伊拉斯谟计划"的背景及基本思想,有利于为我国高等教育的改革发展提供借鉴和启示。

高等教育外语教学的新模式探讨

随着互联网技术的迅速发展,带动了教育领域的发展,信息技术与教育的深度融合已经发展成常态化。新课标要求高等教育要培养创新型应用人才,提出以教师为主导、以学生为主体,适用于大学英语教学实践的全新模式。在高等教育英语教学中,要积极调整教学内容,明确课程定位目标突出其实用性,提升其社会影响力。但目前对高等教育外语教学的研究比较少,研究广度与实效性比较缺乏。文章通过对高等教育英语专业课程设置的思考,就当前英语教学的困境与对策、成功大学英语课程的设计,以及高等教育英语教学新模式的创建提供相关建议。

高等研究院体制:普林斯顿的经验、挑战与改造

高等研究院体制作为学术创新的一种制度设计,已经得到全球的认同与接纳。普林斯顿高等研究院的成功经验是高起点的组织定位、高度的学术自由、高端的研究团队、高品质的学术建制和高额充裕的运转经费。随着世界范围政治经济文化的发展变化,高等研究院体制今天正面临包括高端人才、经费筹措、学术自由以及科研合作等方面的挑战,这些挑战也对处于起步阶段的我国高等研究院造成冲击。结合中国现实改造普林斯顿经验既是我国高等研究院体制良性发展的关键,也能够为我国的"双一流"建设提供有效借鉴。

西安市水源地环境保护与区域经济协调发展研究

本文通过对西安市水源地环境进行调查研究,分析了当前水源地保护、水资源利用与水资源管理面临的问题与困境,提出将水资源双控与节水奖惩相结合的管理措施,同时加强水环境治理中各部门间的协同合作,规避因多目标交互影响造成的资源损耗,建立水资源节约型城市,促进水资源的可持续利用及区域经济的协调发展。

新媒体背景下的新闻实践教学模式探究——美国林登州立大学的路径与经验

伴随着新技术的不断发展,传统媒介的生产方式和生态环境发生了巨大变化,新媒体时代更需要知识结构多元、能力全面的全媒体人才,如何培养符合业界需求的人才成为各新闻院校的重要课题。本文以美国林登州立大学的新闻实践教学模式为例,梳理其新闻实践与新闻教育深度融合过程中所积累的经验,为进一步丰富我国新闻人才培养模式提供借鉴。

大学之范:理念与制度

如果说大学理念是大学组织的意识形态系统,大学制度就是大学组织的秩序系统,二者之间的关系决定着大学组织的发展态势。现实中,大学理念的供给主体是多元的,大学制度供给主体却是单一的,不同的主体对应不同的利益诉求和价值偏好,而且二者的演进方式和动力基础也各不相同,这些差异又导致了大学理念与大学制度之间在互动方式和契合模式上产生异频效应。在大学组织的理念与制度契合中,大学选择何种理念、理念如何选择制度、双方怎样契合等除了受到这些因素的影响外,还取决于制度供给者的技术选择和大学组织所处的社会环境。但是,最终大学的制度和理念会朝向最富科学性和最有效率的模式演进,并达到完全契合。

西部地方高校新手教师培训的优化路径

夯实新手教师培训工作是地方高校落实引育并举、以育为先战略、助力新手教师专业发展、提高人才培养质量的重要举措。西部地方高校新手教师培训项目缘何被诟病为一种仪式化的入教洗礼是本文探讨的核心问题。对地方高校529名新手教师展开深入调查后发现:现行培训目标失去坚挺内核,呈现碎片化与原子化倾向;培训客体忽视教师声音与诉求,存在反客为主、鹊巢鸠占之嫌;培训组织缺乏整体规划与管理,映现失序化与低效化图景。新手教师培训项目重新生发活力势在必行。研究认为突破当前培训瓶颈,需实现一个重构与两个整合,即变革理念,优化注重教师个体智慧生成的顶层设计;构建闭环模式的培训路径,切实关注新手教师的专业成长;整合零散闲置的优质资源,搭建"成长树,育人林"大数据平台。

高层次人才培养过程何以有效衔接

综合研究生教育的外部环境变革及高等教育系统人才培养的内在逻辑来看,在现实育人环境下人才培养过程的有效衔接是实现高层次人才培养目标的基础。因此,在高等教育内部,要做好本科和研究生两个阶段的学科体系承接,打通产学研通道,实现高层次人才培养过程全铺设、全优化。

媒介融合背景下中美新闻传播专业硕士教育模式比较

信息技术所带来的媒介融合改变了传统的新闻生产与传播方式,媒介融合的大环境需要知识背景多元、能力全面的全媒体人才,作为实用性与专业性要求极强的新闻传播专业硕士,如何面对这一挑战,是学界重要的现实问题。中美两国的新闻传播专业硕士教育在课程体系、师资队伍和实践平台等三方面存在显著的理念与实务差异,系统分析中美两国在新闻传播专业硕士教育领域的差异,有益于通过比较和借鉴的途径建构我国媒介融合背景下更为理想的新闻传播专业硕士培养模式。

重审大学理念——关于类型、结构与动力

对大学理念的认识不能仅限于在历史逻辑层面展开,从理论逻辑的角度审查大学理念将有助于我们从更高的层次认识大学理念,进而有助于增进和改进对大学理念的理解与供给。从理论逻辑的角度看,大学理念的类型包括基本理念、一般理念和应用理念三种类型,其结构则由认知因素、价值因素和实践因素等构成,这其中,认知因素是大学理念的合理性基础,价值因素是其合法性基础,实践因素是大学理念的有效性基础。大学理念的供给动力则来源于各利益相关者之间的诉求与博弈和历史文化的影响,而对各方利益的考量和历史文化的惯性又恰恰影响了大学理念作为文化力量的效力。

再论高校内涵式发展——兼论普通高校如何向应用技术型高校转型

高校内涵式发展的概念起于人们对我国高等教育扩招后的质量焦虑,但是却没有在逻辑层面完成这一概念的科学化界定。高校内涵式发展无疑应指向大学本质属性的发展,因此它是指以科学研究水平与人才培养质量的提高为目标和标准的增长与续存方式。它表现为相对于规模发展的质量观、相对于外部主导的内驱发展观、相对于粗放发展的集约化和相对于同质化发展的差异化。任何组织的发展方向与发展路径都取决于其资源获取方式。所以,推动高校内涵式发展就必须改革资源配置模式,放松管治,让大学在高等教育市场上自主发展,从而释放大学组织的内在动力。微观层面,无论是内涵式发展、特色发展,还是大学转型都是立足于自身资源禀赋基础上的课程改革。所有的改革最后都落脚在课程上。课程是大学教育教学活动的指导性文本,是大学实现其教育目标和培养标准的基本保证。